[内容提要] 多媒体课件以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受迅速得到人们的青睐。本文通过对在语文教学中正确利用多媒体提高教学效果、培养学生能力等方面进行了实践性分析和探索。

　　[关键字] 语文教学;多媒体;学习兴趣; 体会;

　　目前，中小学应用电化教育手段进行教学主要体现于课堂教学形式上，即利用电化教学的理论与方法，并与传统教学方法相结合，通过电化教育设计，使教育信息能够高速、准确、全面地传授给学生。而多媒体教学又以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了一场革命。

　　在中学语文多媒体教学的实践中，本人初步探索出一条正确利用多媒体教学手段，选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点，努力提高语文多媒体教学实效性的路子。以下简单谈一些做法和体会。

　　一、用直观生动的视听材料激活学习兴趣

　　语文学习兴趣是指学习者在语文学习过程中力求探究语文知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。它在学习活动中表现出来，也在学习活动中生成与发展。它可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。作为教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究、敏锐地捕捉，我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。例如《周庄水韵》、《苏州园林》、《游恒山记》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成CAI视听课件。对于《骆驼寻宝记》、《犟龟》这样的童话，我们还可以根据文章内容,制作动画课件，上课时运用多媒体播放出来。

　　这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。在欣赏的同时，老师应相机引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。他们的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。

　　二、用变换字形等动画效果突出重点

　　传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。

　　多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。如引导学生赏析课文的精点段落，像《海燕》一文的第1、第8自然段等。可以通过多媒体把这两段落的内容显示在大屏幕上，对于其中“天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾”等等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要还可配上朗读。这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，有针对性地对文中的重点段进行积极的思考，从而培养学生思维的准确性、严密性。

　　三、用功能多样的实物展台加强反馈

　　在语文课堂中，我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成。传统教学中，受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。例如，学习了《苏州园林》一课后，我让学生根据自己的创意设计一幅“学校花园图”，同学们的设计各具匠心，我选取其中的多幅作品，通过实物展示台一一展示，他们边欣赏、边品评，表现出了极大的兴趣。其他的笔头练习都可以用实物展示台来展示。

　　多媒体教学作为一种新型的教学手段有其无穷的魅力，它有利于在学习中创设优美的环境。教学中丰富教学内容，解决教学重点、难点，也有利于锻炼学生的思维，提高学生的综合素质，但我们在利用多媒体进行语文教学的同时，在感受多媒体无穷的魅力的同时，也应适当的注意以下几点：

　　1、内容和形式相统一

　　我们在开展多媒体网络教学时，一定要处理好内容与形式的关系。形式为内容服务，这是教学的一个基本原则，多媒体网络教学也不例外。多媒体技术运用于教学要起到“雪中送炭”的作用，不能只是“锦上添花”，更不能“画蛇添足”。教师在制作多媒体课件和实施多媒体网络教学中，应当根据教学内容的性质和特点来积极地为教学内容服务，做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体。多媒体课件制作不要片面追求外观、追求媒体形式的“全”、过于注重视觉形象，否则，屏幕渲染过渡，附加信息和无关信息过多，非但不能起到调动注意力的作用，反而容易分散学员注意力，对教学产生不利的影响。

　　2、促教与促学的矛盾

　　教与学的关系，是教学过程难以处理好的一对关系，因而也称为一对矛盾。这对矛盾在多媒体网络教学中同样存在，而且反映十分突出。说的具体一点就是：多媒体技术运用于教学，究竟是为了促进教还是为了促进学?目前人们在多媒体网络教学中较多考虑的是教的因数，及如何通过多媒体手段提高教师教的质量。这种认识不能说错误，但仅仅停留在这一认识上就不正确了。我认为，多媒体技术在处进教和促进学这两个方面，既要兼顾，更要突出重点。运用多媒体教学，要把重点放在帮助理解、提高、学习效果上。也就是说，在设计教学过程和制作多媒体课件时，要多从学生的学上考虑。说得远一点，多媒体网络技术运用于教学领域，最终要促进教学方式的转变，实现教员指导下的学员自主学习，这已成为教育界许多人的共识，也符合当今时代对教学的要求。

　　3、效果与效率的关系

　　在教学过程中运用现代化教学手段，首先是为了提高教学效果，这无疑是正确的。但这只是问题的一个方面，许多人因此忽落了问题的另一方面，即效率问题。效果虽然很好，但如果投入(这里说的投入不仅仅指经济上的投入、更包括时间和精力上的投入)过多，效率不可能提高。例如，某些问题用语言、文字、图形等媒体形式已能表现得十分清楚，如果单纯为了追求媒体形式的多和全，花费大量的时间和精力去收集、制作影像资料，效果虽然提高了一些，但投入过大，以至减少了在加工、处理教学内容上的必要付出，得不偿失。同时，由于视频影像的播放需占用大量教学时间，使得单位时间内信息的传输量减少，这也是不合适的。在多媒体网络教学中，要争取用尽可能少的教学投入收到尽可能好的教学效果。

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