第二、加强德育队伍建设。进一步健全德育工作领导机制、培训机制、考核机制，加强对德育工作者的培养、使用和考核，建立德育工作者的教育机制，加强德育工作者的培训学习和实践锻炼，不断提高他们的水平和工作艺术。此外，加强对年轻德育工作者的指导，让他们在实践中尽快成长。

　　第三，加强班主任队伍建设，做好班主任的选配工作，完善班主任管理的各项规章制度，加强班主任的培训学习，不断提高班主任工作技能，建立首席班主任制度，发挥优秀班主任示范作用，完善班主任工作激励机制，提高班主任政治和经济待遇，积极组织班主任参加德育科研活动，及时编印科研成果，打造德育的工作亮点。

　　第四、发挥学生自我教育的作用。加强党、团组织建设及学生干部队伍建设，调动学生干部在德育活动中的积极性，提高学生自我教育，自我管理和自我服务的能力，深入做好学生的养成教育及思想教育，积极组织开展德育主题活动，让学一在活动中养成良好的习惯和道德品质。

　　(二)、制定科学的德育工作内容，增强全过程的德育工作效果

　　在开展传统德育工作的同时，结合实际不断创新德育工作内容，是做好新形势下德育工作的关键。德育工作内容要贴近实际、贴近学生、贴近生活，符合职业教育发展要求，中职学校应根据不同年级学生的特点，制定不同层次的德育内容：

　　1、对刚入学的学生，要加强职业观教育。学生在进入职业学校以后，都需要一个适应的过程，在此过程中，要注重强化他们的职业观教育，帮助他们适应环境与培养良好的职业道德，确定正确的职业发展方向，培养他们在情感心理、行为习惯、学习方式等良好习惯，形成自律机制。

　　2、对第二学年级的学生，要加强职业能力教育。二年级的学生专业学习趋于稳定，逐渐培养了职业兴趣，但他们对企业员工的基本标准缺少应有的认识。因此，必须要努力提高学生的职业能力，使学生熟练掌握职业技能。同时，在学校要注意培养学生的社会责任感和平使命感，帮助他们制定个人成长，成才计划，以未来职业的要求来律已待人。

　　3、第三学年是加强对学生进行就业创业教育。学生实习过程，帮助学生做好实习，就业前的各项准备工作，对学生进行就业、创业指导和教育，使学生能够明确发展前途和就业目标，积极就业，顺利创业。同时，学校还应通过企业文化和管理，来加强对实习期间学生德育工作，真正让学生从学校的学生向社会人进行转变。

　　(三)、加强建设，努力形成德育工作全方位育人格局

　　德育工作是一个系统的工程，学校各部门要加强协调配合，强化育人意识，明确各个系统的育人责任，发挥各自优势，齐抓共管，形成合力。

　　1、发挥课堂的主渠道作用，抓好第一课堂教育。

　　第一、加快中职学校德育课的教学改革，提高德育课的教学效果，德育课教学内容是实现德育目标的有效载体，学校的德育课应给予德育教师更大的自主权。德育教师可以整合学校的德育教材资源，合理规划德育课程内容，如可以按专题授课的方式，将德育课内容划分为职业教育，青春期教育、人际关系处理，品德教育，法制教育等多个课题，加大学生日常行为考核在德育课成绩评价中的比重，从知识，品行，觉悟等方面全面考核评价，使德育课成绩真实反映学生的品行。

　　第二、创新德育教学方法，实行体验式的教学方法，中职学校应大力提倡体验式教学方法，大胆采用案例教学，情境教学，讨论教学，通过心理游戏，法律案例或者现场模拟，小组竞赛活动及组织学生参观，到工厂去考察，实习或者到兄弟学校交流学习等方法，把德育课堂教学延伸到课外，校外，增强学生的身体感受，不断提高德育课的效果

　　第三、积极的开展德育研究，将德育科和为推动德育创新的突破口，积极鼓励德育工作者研究德育新课题，提出德育新思路，通过任务分担，将德育工作中的热点，难点问题安排给德育工作者，让他们去探讨解决的最佳方法和途径。此外，中职学校应积极承担上级部门制订德育课题研究任务，学校要在人力、物力、财力等方面给予充分的支持和保障。

　　2、积极开展第二课堂教育活动，不断拓宽德育新途径

　　学校将实践活动课程的评价体系，将实践课的成绩纳入到德育课成绩考核中，增强学生参与德育实践课的积极性。实践活动中，既要开展文体活动，办好业余党校、团校，开展好社会公益活动、采取“走出去、请进来”等方式，加强学校与社区、新闻媒体、社会公益团体的交流与联系，借助社会力量积极开展教育活动。如社区福利院牵手互助活动，定期到爱国主义基地开展爱国主义主题教育活动。同时，要充分利用现代媒体信息，发挥网络育人功能，如通过网络游戏交流平台，互助小屋、社团QQ等积极引导学生正确使用网络。

　　3、培养学生“三自”教育观念，构建以学生为主体的行为规范养成教育体系

　　加强学生会和学生社团建设工作，积极教育引导学生真正认识到“自我教育、自我管理、自我服务”的重要意义，帮助学生会分析、解决问题的方法，指导学生制订职业生涯规划，对照学生制订的生涯规划，重点加强学生行为规范方面的教育，让他们首先学会做人，其次才是学会做事。

　　4、构建“学校、家庭、社会、社区”四位一体德育模式，营造齐抓共管德育工作的优良环境

　　中职学校应主动适应新形式，在加强校园文化建设的同时，争取社会各界力量的支持配合，比如创建学校教育(传统教育、心理健康教育)、家庭教育、社会教育(社区实践活动、志愿活动)、社会教育(军民共建、警民共建、军训及消防安全、交通安全教育)等四位一体的德育教育新模式，优化中职学校德育的外部环境，加强与学生家庭联系，如采取是话和网络等联系方式，及时向学生家长反映学在的在校情况。引导学生积极的参与到社会实践的活动中去。

　　5、加强德育工作评估，构建善的德育评价体系

　　1、加强对学生品行的评估考核，应该分学期、分年级进行。根据评价主体，评价内容、评价方法及评价功能多远化的原则，参与学生品行评价的主体，应该包括学生本人、同学小组、班主任、任课老师;评价内容包括学生日常行为，心理状况、个人表现、劳动态度、生产效率等内容;

　　2、加强对班主任工作的考核，主要体现在班主任自身素质，班级管理成效及德育科研成果上。针对这几个方面的内容，学校结合实际对班主任进行考核，并在考核中增加学生考评小组及学生家长、任课老师对班主任的考核意见，将考核结果与班主任切身利益挂钩，提高班主任工作的积极性，创造性，责任心。

　　3、将任课教师的师德表现及其对学生的德育工作作为教师业绩考核的一项重要指标，对德育教师的考核应突出其在德育教学，师德影响，学生交流指导及德育科研方面的成绩，对其他教师考核，应突出其在师德影响和课堂渗透德育的教学效果上。

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