前些日子，接触了一些纯文学。这类文学大约是注重人物精神世界，强调个人情感，放弃一些文学不必要的社会责任。成人的文学世界就能如此，然而我们的小学生作文却让孩子们的承担了太多的社会责任。学生作文是写作，不是思想意识的教育，更不能代替思想品德课。学生作文有一种束缚美其名曰“立意要正确”，何为“文章立意”，其实就是思想意识。“立意”一词就可以阻挡孩子们一多半的文字。随着社会的进步，越来越注重“人性”的教育离我们可能不太遥远，孩子的作文应该更多的反映孩子的本性，描写孩子的内心世界。对孩子真、善、美的教育应该是思想教育的内容，不应该让语文课承担过重的任务。只要淡化一些不必要的“立意”束缚，孩子们的心智就能得到相应的解放，他们的创作灵感就像喷涌的火山一样迸发。“仰望天空小鸟/轻轻地飞翔/云在慢慢地飘荡/小雨点在天上舞蹈着”——这节诗也就是孩子看到的一个真实世界，小作者在记录时，也没有太多的感悟色彩，但这节诗照样能给人美的享受。“春天悄然离去/花儿就要凋谢了/弯着腰、低着头/大家心里都难受/好想时间快倒流/花儿你这是要离开我们啦?请你别走/留下来和我们一起跳舞/风陪着你/太阳陪着你/雨儿陪着你快回来吧!花儿/回到你原来美丽的样子/大家赞不绝口”——这首小诗写出了小诗人对花儿的依依不舍，虽然显得有点伤感，但真实地描写出小诗人的内心世界。读这么美的文字，你能因为没有“高深的立意”而否定孩子写作的意义吗?“碧蓝的天空/犹如一段丝绸之路/逐渐向天际延伸/突然 利刀般翅膀/划破天空/消失在天的尽头/它就是空中霸王——雄鹰/在历史长河中/翱翔蓝天/孤傲的王者/唯我独尊无/法媲美/那英姿飒爽地舞姿/总是那样的宛转/没有任何节奏/只是那样美丽/那样传神”——一个男孩子，能看到这么深远而辽阔的天空，是一件非常了一起的事，他要像雄鹰一样，成为孤傲的王者，“唯我独尊”，你能说这个孩子思想意识有问题吗?我们的社会在不断走向开放与包容，也请给我们的孩子一片自由表达的天空。他们的内心世界是丰富多彩的，他们笔下的文字也应该是五彩缤纷的。“专制意识”对孩子心智的伤害或许比“形式限制”对孩子心智的伤害更大。

　　写作形式，本来是没有的;只要别人能看懂的文字，我们都可以说是有效的文字。孩子们在写作初期，孩子如果要考虑太多的“文章结构”、“详略得当”、“用词准确”之类的东西，就如戴着镣铐跳舞，孩子们腾飞的翅膀很可能在起飞之前就被折断了。一些写作的规矩和要求都是人为的创造出来的，每个人都有自由运用和创造语言形式的权利，孩子们也有这种自由，我们不应该剥夺他们的自由。有一位老师曾经让孩子们进行方言写作，结果孩子们写作的灵性被挖掘出来。为什么?就是因为他尊重了孩子的心智发展特征，孩子们是用方言进行思维的，用方法进行写作，孩子的思维和孩子的语言之间就没有在障碍;如果用普通话进行用作，孩子就必须把方言的思维转换成普通话的语言。“我爱麻雀/它的歌声是一首诗/我爱麻雀/它特别的可爱/像一个淘气的小孩/在一个春天的早上/我才起床/望着窗外啊，麻雀这么早就起床了/一只、二只、三只，真多/我家窗外的树是麻雀的游乐场/天天都有麻雀在上面玩耍/今天的麻雀一定太高兴/一整天都在唱歌//让我想起了一件事我很小的时候/一个善良的小姐姐/带我去一个美丽的地方玩啊，那里有溪水的声音/还有一个小女孩在念诗的声音/在我旁边的小花坛里/有人们的走路声动物的叫声，小孩的笑声和着麻雀的声音/这声音，老师唱不出来/孩子们也唱不出来……”如果严格的去评判，这首诗肯定还存在着许多的问题。但这首诗却在读者的脑海里留下了许多实实在在的意象：“麻雀”、“歌声”、“小女孩”、“老师”、“孩子们”，有了这些意象，就可以给读者创设一个美丽而实在的意境;单从这个角度来说，这个小女孩是一个了不起的诗人。能自己创造一些写作形式的孩子，说不定将来就是成长为一名作家，或者是一名诗人;相反那些循规蹈矩的孩子，他们的文章虽然让老师舒心，也可以得高分，但不一定会成为作家。

　　一个人的“心智”指的是他各项思维能力的总和，用以感受、观察、理解、判断、选择、记忆、想像、假设、推理，而后根据指导其行为。“心智”应该包括“生理”和“心理”两方面的发展。现在的孩子，各方面的行动受到了很大的限制，就缺乏了写作的生活源泉;如果在写作的过程中，社会、学校、老师、家长还设置一些障碍，大部分孩子理所当然的害怕作文。小学孩子有诗一样的思维、有诗一样的生活、有诗一样的感悟，就应该让他们笔下有诗一样的语言。现实的中国教育，初中、高中的语文教学，有升学的桎梏，不可能在短时间内改变，作文教学想要放开孩子们的心智还有很大的困难。但是小学的孩子，可以为他们创设一个自由表达的天地。

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