摘要：诗歌鉴赏是高考语文科中相对比较固定的题型，但也是学生失分较为严重的题。很多学生认为，诗歌鉴赏只是考察阅读与理解能力而已，只要读懂了就一定能做好题。这固然有道理，但是，读懂诗歌只是前提，更为重要的是审题能力等应试技能。正是由于一直以来，学生们普遍忽略了诗歌鉴赏的审题，才导致了答案不规范，要点不齐全，答非所问等问题的产生，严重影响着语文得分。因此，只要在教学中，牢固树立审题意识，教给学生各种审题方法和技巧，并结合适量的真题练习，定能让学生在诗歌鉴赏题上取得明显的进步。

　　关键词：诗歌鉴赏 审题意识 审题方法 试题强化训练

　　很多学生以为高考语文考查的都是平时积累的知识，考试技巧对于提升高考语文成绩没有太大的作用。其实，这种看法是非常片面的，只要在某些细节上留意一下，高考语文成绩同样可以有很大的提升。

　　经过几年的高三语文复课，我在学生的试卷中，经常发现因为审题不严谨，而导致的严重失分问题。

　　在此，结合复课实际，就诗歌鉴赏的审题，浅谈一下个人的一些看法：

　　一、务必要牢固树立审题意识

　　任何问题的解决都包含着分析问题与解决问题两大步骤。而在这两个步骤中，前者是后者的关键，它直接决定我们能不能在最短时间内有效解决问题。考试中，审题与解题的关系正是如此。

　　在审题上出问题的学生通常包括两类：一类是不知审题为何物，完全不审题;另一类是知道要审题，但这个过程只是流于形式，自欺欺人，草草了事而已——题干没审透。

　　不彻底审题会带来很多麻烦。首先，不审题会导致关键词判断不准。其次，在关键词与原文中存在同义转换时，不审题可能会导致定位困难。最后，不审题就划关键词很容易导致理解模糊，想当然或者为了对自己负责，想产出准确答案而一直在定位句与题干之间来回折腾，最后耽搁了宝贵的时间。

　　总之，“审题”是一个极其重要的环节。题目审透了，我们解题时的针对性就非常强而不至于像只无头苍蝇一样到处乱窜。因此，在平常的训练中，要求学生们一定要牢固树立“审题”意识，老师们在教学中要反复强调它的重要性。

　　二、审题的方法和技巧介绍

　　高考语文试题，与高考其他学科的试题一样，也需要郑重审题而

　　不是按照旧有的做题经验习惯性地思考作答。那么，诗歌鉴赏的审题都有哪些简单易行的方法和技巧呢?

　　(一)审诗歌

　　1、审读题目

　　俗话说“题好一半文”，同样，古代诗歌也很注重诗题。它们有的点明了时令气候，有的交代了相关人物，有的交代了写作背景，有的暗示了诗的主题……透过诗题，我们可以了解诗歌的不少信息。因此，审诗题是鉴赏诗歌的第一步，也是重要的一步。

　　例如2010年高考江苏卷中王昌龄的《送魏二》：“醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。”诗题中的 “送”字，表明这是一首送别诗，所抒发的情感就跃然纸上，不问自明。

　　再如2011年高考山东卷中储光羲的《咏山泉》：“山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。转来深涧满，分出小池平。恬澹无人见，年年长自清。”此诗属咏物诗(托物言志诗)，而咏物诗一般都是借物来寄托某种心志，抒发某种情感，或者表现某种情怀情操。抓住了题目，就找到了做题的钥匙。

　　如2011年全国新课标卷中周朴的《春日秦国怀古》：“荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。”题目中包含的信息非常多，“春日”交代了时令，“秦国”交代了地点，“怀古”点明了诗歌类型为怀古诗，可以据此来切入，理解诗歌。

　　2、审作者

　　“知人论世”是中国古代文论的一种观念，是评论文学作品的一种原则。鉴赏古代诗歌，就不能离开古代诗人。人是不能离开时代而生活的。这就还需要了解他的时代。掌握“知人论世”的原则，有助于理解古代文学作品。

　　诗人的人生经历，性格特点以及他所遭遇的时代，都会在他的诗歌中刻下深深的烙印，形成个人的风格特点。爱国忧民的杜甫可以写出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的雄浑悲慨，内向温婉的李清照就有了“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?”的绵密悱恻。曹操横槊赋诗，《观沧海》慷慨悲凉;曹丕志得意满，《燕歌行》志深笔长;曹植少年才俊，《白马篇》英逸豪迈。同为盛唐山水田园派诗人，王维追求隐逸，诗中有画;孟浩然追求入世，语淡而意长。我们循着这一印迹，就可以更加清楚的了解诗人诗歌中所表达出来的感情。

　　福建省高考诗歌鉴赏朱淑真的《秋夜》“夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。”要求从三、四句中找到最能体现全诗感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在两句诗中是如何营造意境的。朱淑真是宋代诗人，号幽栖居士。生卒年及生平事迹均不详。她通音律，工诗词。在宋代她的文学成就仅次于李清照。朱淑真出身仕宦之家，出嫁后随夫宦游异乡，因婚姻不遂素志，抑郁而终。。正是因为这样的人生境遇，她的诗多写个人寂寞生活，抒发内心的苦闷和孤独，如《愁怀》、《长宵》等。

　　3、审意象

　　诗人在创作时总是通过种种手法，把自己的意念、感情和客观物象融合在一起，组成栩栩如生的形象，表达一定的思想。一般说来，古代诗歌中的形象包括客体形象和主体形象。所谓客体形象就是指作者在诗中刻意描绘的物象，如优美的景物、发人深省的古迹、耐人寻味的事物等，也就是给作者留下深深印象或激起作者深深思考或情感的客体;主体形象是指蕴藏在客体形象之下的带有作者浓郁的主观色彩的自我形象。

　　鉴赏诗歌，抓意象是关键。古典诗歌中的意象，一般都有传统的固定不变的象征意义和内涵。审读意象，可以顺藤而上，由浅入深地理解诗中的情感。

　　例如，杨柳长亭，多用来指离别;月亮、鸿雁，多用来表达思乡思亲;梅兰竹菊等多用来寄托高尚的情操和品质;红豆、莲子，连理枝等经常用作爱恋相思之用。

　　4、审注解

　　诗下的注解，有的简介作者，提及时代背景，认真审读注解，对我们理解诗歌至关重要。

　　有的词语注解交代了诗中所引人物及故事出处(用典)。如杜甫的《发潭州》：“夜醉长沙酒，晓行湘水春。岸花飞送客，樯燕语留人。贾傅才未有，褚公书绝伦。名高前后事，回首一伤神。”注解②“贾傅，即西汉贾谊，有才名，曾因遭群臣嫉恨，被贬为长沙王的太傅。”注解③“褚公，指初唐时书法家褚遂良，因谏阻立武则天为皇后，被贬为潭州部署。”这两个注解可以帮助读者了解诗歌颈联采用的用典抒情的表现手法。

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