【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 学校文化；生命教育；上浩小学
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正文：
摘要：在生命教育理念指导下，上浩小学积极进行学校文化建设，并充分体现在精神文化、物质文化、课程文化及行为文化四方面：通过精神文化彰显生命教育的本质，确立以生命教育为核心的办学理念及校训、校风；以物质文化承载生命教育理念，进行了学校物质文化环境的建设；借助课程文化建设探索实施生命教育的途径，形成了国家课程、校本课程、校园四大节的不同实施路径；最终以行为文化建设践行生命教育，体现了教育的生命本质。
关键词：学校文化；生命教育；上浩小学
学校文化即学校成员在特定价值观指引下，使用各种符号系统建构的生活方式。它是以学校核心价值观为根基，形成包括学校精神文化、制度文化、物质文化以及行为文化在内的学校文化结构。^[1]重庆市南岸区上浩小学在南岸区教委“关于学校优质均衡发展”工作思路的指引下，为寻求自身飞跃式发展，在七十多年办学历史积淀的基础上大胆创新，努力探求一条以文化发展为本的学校改革之路。从1952年成立重庆市第一个学生课余活动组织——航模小组，到1988年与驻南岸的成都军区分队协商建立“上浩少年军校”，后经1995年“重庆市少年消防警校”正式成立，在这一历史沿革下，上浩小学逐渐提炼出以生命为本的生命教育学校文化。
所谓生命教育即是指向生命本身的教育，正如叶澜教授所认为的“教育是直面人的生命、通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动”。即在起点上直面人的生命本质，在过程中通过人的生命、遵循生命的本性，在结果上，润泽灵魂，追寻生命的意义和价值，提高生命的质量。^[2]基于对生命的认识、对现实社会“无人教育”的反思，上浩小学以生命教育为指导思想，以彰显生命本质为学校文化建设的核心，提出“生命教育”的精神文化、物质文化、课程文化及行为文化。
一、精神文化彰显生命教育本质
（一）理念引领：上浩生命教育，奠基幸福人生
上浩小学以“上浩生命教育，奠基幸福人生”为学校的办学理念，引领学校走生命教育之路，其内涵包括：
第一，尊重生命的完整性。生命不是知识的容器，而是包括自然生命、精神生命和社会生命的完整存在，因此，尊重生命完整性，践行全人教育应“包括自然生命的教育、精神生命的教育以及社会生命教育，其中它们各自内部又包含有相应的体育、智育、道德教育和审美教育等，共同构成一个复杂的、完整的教育网络和有机统一的教育体系”。
上浩小学积极开展以生命关怀为本的全人教育，自然生命的存在是一切生命活动的基本保障，因此，帮助学生拥有健康的生命并学会保护、珍惜生命是学校教育的首要任务。上浩小学课题组首先对小学生生命教育的现状进行了调查研究，通过对发放给本校师生的调查问卷进行统计、分析，发现学生对生命现象已形成一定的认识，但生命意识还比较淡薄。因此针对这种现状，上浩小学积极开展认识生命、保护生命的活动，不仅将生命教育延伸至国家课程和地方课程，并且研发了校本教材《生命之花》，组织各种主题活动等，使学生通过多种途径了解生命、懂得生命的珍贵性以及学会保护生命的技能。
拥有健康的自然生命，作为人类，还应该充实自己的精神生命，即发展生命的德智体美各方面，实现精神生命的完整超越。
从2009年开始，学校积极开展“2+2”能力培养活动，组建了合唱队、舞蹈队、鼓釵队、田径队、游泳队、排球队、科技小组、绘画小组等，并利用课余时间进行训练，这些有益的课外活动，开发了学生的智力，培养了学生广泛的兴趣和爱好，学生素质得到了全面地发展。
第二，体现生命的自主性。“自然没有做出关于他的最后决定，而是在某种程度上让他成为不确定的东西。因此，人必须独自的完善他自己。”体现在学校教育中就是注重对学生学习自主性的培养，尊重学生的主体地位，在教学过程中通过引导、启发、探究充分发挥学生生命的自为性，帮助学生学会学习、学会自主学习、获得终身学习的能力，从而揭开其幸福人生的开端。
第三，发扬生命的独特性。首先表现为对学生个性品质的尊重，对人的尊重归根结底是对人个性品质的尊重，即对人人格的尊重。其次表现为对个体需要的尊重，“正确的教育是尊重个体需要的教育，个性化教育既要尊重受教育者的需要，又要引导受教育者的需要，使其向有利于个人身心健康和促进社会进步的方向发展”。另外，发扬生命的独特性还表现为对学生先天差异的尊重。加德纳的多元智能理论认为个体的智能结构是全面性和独特性的有机结合，因此，每个个体都有其相对于自身而言的独特的优势智能，教育的意义就在于为学生提供发现、发展优势潜能创造条件，促进个体独特自我的形成。
（二）校训立校：为幸福奠定基础，为人生积蓄力量
“幸福”是上浩小学办学理念的核心概念，是学校发展的起点和落脚点。“为幸福奠定基础，为人生积蓄力量”可以理解为要想在未来广阔的舞台上实现理想和价值，就要牢固树立生命意识，既抓住现在的幸福同时也成就未来幸福的明天，不断为提升自己的人生境界积蓄力量。包括两个群体、两层意思、两个目标：
首先，两个群体是指学生和其他教职工，上浩小学生命教育倡导的是全体教职员工生命价值的追求和实现，而非以牺牲教师的幸福成就学生的幸福，二者是相辅相成的。幸福是内心的一种真实感受，没有衡量标准，只有内心最真实的体验。幸福感受的获得需以教师自身幸福感的具备为前提，没有幸福的教师就不会有学生的幸福。这就是上浩小学所追求的“幸福”，是教师和学生的共同幸福。
其次，两层意思。立足于生命的完整性，“为幸福奠定基础 为人生积蓄力量”包含两层意思：第一，保护自然生命。自然生命的存在是精神生命和社会生命的依托，没有个体自然生命的存在一切都毫无存在的意义，正如“身体是革命的本钱”，因此，学会认识生命、保护生命并进而尊重生命是生命教育的首要目标，是幸福人生基础的基础，也是人生力量的最初力量。第二，充实精神生命和社会生命。人是有意识会言语、不同于动植物的生命存在，因此人类生命不甘于通过生物本能获得自然肉体的满足，而是有更高的追求，那就是实现精神生命的充实和社会生命的丰盈，这是人生幸福的支撑和人生力量的发动机。所谓精神生命的充实就是德智体美各方面的全面发展，而社会生命的丰盈则是指社会生存技能的获得，人际交往、合作能力的养成。这些以及自然生命的健康都是人生幸福必不可少的条件，也是人生力量得以源源不断的源泉。

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