【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 “双元制”模式    中等职业教育    启示
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：

（二）校企联合治校在我国出现诸多弊端
校企联合作为“双元制”职业院校的灵魂，在德国办得轰轰烈烈，而借鉴到我国就达不到预期的效果，比如：由于我国中等职业缺少法律保障、职业学校学科建设基础薄弱、师资力量匮乏等原因导致企业和学校对校企联合缺乏信心，学校合作能力与企业的期望效果存在不一致等问题，校企合作难以深入开展，有的甚至难以继续合作，学校自身的合作能力不强是一个重要的制约因素。其次，企业参与中等职业教育建设的积极性不强；但关键因素在于，政府对校企联合缺少主导力。才会使中等职业院校的发展如一盘散沙，注意力不集中，整体建设没有凝聚力。
（三）中等职业教育师资力量薄弱
中等职业院校师资力量短缺是职业院校和谐发展急需解决的一个比较突出的问题，随着中等职业学校招生规模的迅速扩大，中等职业教育学生与教师之比（简称生师比）水平逐年提高，2008年达到了23.3：1，比2004年多了4.2 人，比教育部2001年提出的中等职业教育生师比设置标准17：1的水平多出6.2人，而所在职的师资结构存在学历低下、年龄相差比例较大、教师之间学缘结构紧密等方面存在不合理，而且呈逐年加重的趋势。2004以来，我国从事职业教育的各类法人单位增加了大量文化素质高和熟练掌握职业技能的人员，教师的素质有了明显的提高，但对职业教育教师的培训制度落后、师资教育相关政策不配套、教师实际操作经验不成熟、缺少对职业教师的激励政策等问题日益明显。导致目前我国职业教育教师的素质总体上仍然比较低。
（四）职业教育理论研究滞后影响教育质量提高
 
 
随着经济的不断发展变化，社会对技能型人才的要求由原来的单一技术型向综合职业能力多样型不断转变，对技能人才的培养和发展提出更高的要求，这就需要相关的前沿理论做蓝图来引导职业教育逐步改善。结合图表显示，在我国各级各类教育研究领域中对有关职业教育的理论发展研究还比较欠缺和缓慢，应用型人才的发展模式和相关理论的引导作用不能同调发展，使职业学校培养应用人才时缺乏前沿理论的引导进而导致学校课程、师资、学生能力低下等一系列相关结构出现滞后的现象。导致中等职业院校办学思想懒散，办学理念传统，质量逐年降低。
二、结合实际谈对我国中等职业教育发展的启示
（一）加大政府投资力度以及完善对职业教育各部门的管理
 《2010-2020基础教育规划纲要》明确提出“政府切实履行发展职业教育的职责”，要求“健全多渠道投入机制，加大职业教育投入”。目前，政府要协调对各级各类教育的资金投资偏向，完善基础设施的建设，为职业教育的开始和发展做好铺垫。把职业教育纳入经济发展和产业发展规划中，促使职业教育规模、专业设置与经济发展需求相适应。政府还需为职业教育发展提供高效率的行政服务，对教育资源合理的分配和利用，始终坚持以市场为导向的原则。及时准确的根据市场情景，合理的构建我国的教育结构，平衡职业教育与普通教育的联系，加强普通教育与职业教育间的互动和选择空间，满足多数人学习和实践的需求。对职业教育的发展需要政府、学校、企业三者共同来规范管理。有关职业教育的宏观框架、课程体系、知识体系、培训体系都有待通过立法的形式来完善。从而使我国职业教育的发展得到相关法律的保障。明确规定企业、行业参与的方式，建立专门的职业技术教育管理机构。企业和行业不仅是职业技术教育所培养人才的消费者，它更应该是培养者。企业应积极为职教的发展提供资金、实践课程安排、实践指导教师和实习基地等。同时，国家和政府对提供实践支持的企业应给予一定的政策优惠和资金支持。保证企业参与职业教育顺利进行。
（二）明确职业教育办学宗旨，突出办学特色，加强内涵建设
我国经济发展因地理位置、人口环境、人文素养等方面的差异，职业教育发展首先要有它独特的教学理念、培养目标和校园文化。职业教育在各地区的发展要遵循“因地制宜”的教学理念，将职业教育专业学科的建设结合地区所处的地理环境、文化背景和整个地区经济发展大的社会环境中。这样，职业教育才会在真实的环境中成长，同时突出特色和办出效果。有强硬的学科专业适应当地经济快速发展的要求，能满足市场的需要，有足够的魅力吸引广大学生的亲睐，能招引广大企业和各技术行业的参与。这样，职业教育的发展紧跟地区经济发展的脉象，职业教育培养出的人才为当地经济发展服务。
（三）结合地区特色建立产学研结合的实践教学体系
发展中等职业教育的最终目的是为我国快速发展的经济提供直接能上岗的技术人才，实践作为掌握技术，熟悉业务的手段，在培养技术人才过程中起关键作用。打破我国现有的一同学习和集中实习的教学模式是发展我国中等职业教育的关键。政府作为中介将企业与职业院校联合起来共同培养学生，学校按照生产要求和特点对学生实施有计划有步骤的实践方案，有计划地让学生到实践一线进行生产、建设和服务，在以生产项目、产业项目或科研推广项目为载体的前提下，对学生实施实践教学，在真实的环境中提高学生的实践能力和上岗能力。鼓励学生在职业岗位上大胆创新，研思进取。
（四）不断提高职业教育师资质量和水平
针对我国职业教育发展面临的师资短缺的问题，《教育规划纲要》提出要加强“双师型”教师队伍的建设，“双师型”教师队伍的建设是基于在职职业教师年龄结构趋于年轻化而提出的。所谓“双师型”教师就是理论基础扎实，技术能力过硬的老师。“双师型”教师的培养要跟上经济发展的步伐和适应社会发展的需求，更是发展职业教育，提高职业教育质量的关键因素。所以要建立健全技能型人才到职业学校从教的制度，完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务(职称)评聘办法，对职业院校人才引进方面实施较多的优惠和扶持政策，以吸引更多的优秀人才来发展我国的职业教育；也可返聘一些企业中技术娴熟的技术工来学校任教，对现有的职业教师采取积极的激励政策，更大限度的调动他们研究和发展职业教育的热情；完善对职业教师的培训制度，紧抓职业教师的质量。
 
总之，中等职业教育的发展研究，既是实现职业教育的科学发展，也是教育可持续发展的重要议题，更是适应社会经济快速发展，满足社会对技能型人才的需求，在发展过程中遇到的一些噬待解决的问题需要我们去不断完善和发展。才会使我国的职业教育更上一层楼，满足当前经济发展的切实需要。
、
   参考文献：
[1]中国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020）.2010.7
[2]杜小芳.我国职业教育发展现状与问题研究(J).中国统计.2010.11

 2/3   首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页