【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 学困生 存在 成因 转化策略
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正文：

﹙5﹚创造机会让学困生合作学习与竞争学习相结合
    高中英语学困生一般没有能力独立完成学习任务，因此，教师可多创设合作任务,培养学困生的合作意识和能力,使学困生学会表达自己和倾听别人。此外,还要把竞争融入课堂,激发学困生强烈的学习欲望，使课堂教学在热烈的氛围中进行,使学困生在合作与竞争中高效率地完成学习任务。
    ﹙6﹚多开展让学困生创造性地使用英语的活动
    多数高中英语学困生愿意动手操作，因此,可以利用第二课堂安排学生将故事改编成剧本,加入适当的想象并表演;用肢体语言表达单词的含义;学生有感情地分角色朗读故事,每个学生扮演一个角色。教师要鼓励学困生参加，这样不仅能激发他们学英语的动机，而且还会使他们增强成就动机感，从而主动学习英语。
    5、指导学习方法,培养良好习惯
   ﹙1﹚培养学生良好的学习习惯
    良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：制定计划;课前自学;专心上课;勤记笔记;及时复习;反复练习。
   ﹙2﹚充分利用教材进行学法指导
    学法指导是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治,使学习者掌握科学方法,并灵活运用于学习。教会学生学习方法的主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为归纳指导法、对比指导法、解答说理法、启迪思维法和讨论活动法。
6、家校合作，共同监督
学生毕竟是学生，年龄不大，缺乏自律性。因此对他们要进行一定程度的监督来督促他们完成学习任务。有效地监督必须是家校合作，共同监督，相互配合。
 四、结束语
    总之，每一个高中英语教师在教学中都会遇到学困生，只要在新课标的指导下积极学习、努力探索、开拓思路,理解、尊重、宽容、善待他们，使用灵活多样的教学方法，对学生实行因材施教，创造符合每一个学生需要和特点的学习环境，让学困生掌握科学合理的学习方法，就可以极大地激发他们的英语学习兴趣，大幅度提高英语学习成绩，全面增强英语综合运用能力,实现英语新课程标准中提出的“使每位学生都得到发展”的教育目的。
参考文献: 1．教育部 .2003.普通高中英语课程标准（实验） [M].北京：人民教育出版社
          2.魏立明 战秀琴著.高中英语教育评价.长春:东北师范大学
          3．王蔷 陈晓堂. 2000.英语教学法教程 [M].北京：高等教育出版社
 
 

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