【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 学困生 存在 成因 转化策略
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正文：
摘要:由于种种因素,高中英语学困生普遍存在,我们应高度重视影响学困生学习的因素，把爱与尊重的阳光洒向每一位学生，用爱和切实可行的措施点亮他们的内心世界，为他们撑起一片蓝天。
关键词：学困生 存在 成因 转化策略
一、高中英语“学困生”的存在
英语“学困生”是指在英语学习中学习态度不端正、不主动学习、无自信、无良好的学习习惯和科学的学习方法的学生。通常，高中英语学困生的数量会随着年级的递增而逐年增加。并且，据比较，英语学困生在所有科目中的学困生当中，几乎是最多的。
二、高中英语学困生的成因
(一)客观因素
1、地区经济、文化和教育水平因素
由于各地的经济文化和教育水平不一，生源的质量参差不齐，很多学生学习英语仅限于课文和练习的英语，知识面窄，英语文化积累少。
2、社会和家庭的因素
社会是学生成长的最大空间和最典型的环境，社会的政治、经济、文化、民族传统、风俗习惯、伦理道德、宗教信仰，对学生的发展都会有一定的影响。家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。有些家庭没有很好地发挥其应有的作用，不能促进子女健康向上发展，新课程倡导的学校、社区、家庭教育互动、整合的设想难以实现，教学效果大打折扣。
 3、学校和教师的因素
    有些学校师资力量薄弱,尤其是英语这门学科。有些学校教育经费严重不足,甚至连基本的教学挂图、光盘、教具也没有。这严重影响了学生英语水平的提高。另外,很多学校实行的是大班教学,很难顾及到所有学生的学习，学困生就更加得不到足够的关注。
    从教师方面来说，高考指标直接影响教师的各项考核，很多教师把主要的精力放在学优生身上，而无暇顾及学困生。有些教师只是枯燥的教授英语，学生觉得学习英语毫无乐趣，英语越学越差。另外,在教学过程中，教师对学生的教学态度和评价等方面往往也会影响他们学习的效果。
    4、教材的因素
初中英语教材与高中英语教材衔接不好。初中英语教材内容较简单，考查的多为记忆性的内容，学生只要背得多，考试就容易得高分。然而高中的教材难度太大，很多学生对英语望而生畏。并且高中英语注重考查能力,且内容题材涉及面大,对于探讨的话题,很多学生根本无话可说。另外,词汇量过大也使得很多学生学习起来很困难。
   （二）主观因素
 1、学习动机因素。大多数英语学困生不知道为什么而学。有不少学生仅从兴趣出发，随意性程度大。有些学生只是在父母的要求和老师的教导下，被动的学习,从长远看来，学生很难再取得优秀的成绩。有些学生学习目标不高，只想拿个高中毕业证。有的学生认为自己基础差，升学无望。还有的学生认为只要不出国，学习英语对他们来说毫无意义。这些不良动机造成他们学习积极性不高，从而缺乏学习英语的动力。
  2、学习方法以及学习策略的因素
  正确的学习方法是学习成功的保证。有的学生能主动预习新课，课堂上积极大胆参与语言实践活动，课后及时复习巩固，积极与同学进行口语会话，自觉进行听力训练,独立按时完成老师布置的作业，英语基础扎实。有的同学仅仅满足于听懂教师讲解的内容，而没有把主要精力用在听说读写的实践上，无法形成语言技能。基础不扎实，边学边忘记，越学越困难，导致掉队。
3、性格因素。很多学生比较害羞，且由于自己英语读音不好，害怕在大家面前读英语、说英语。而且在学习上如果遭遇了失败，很容易就会感到自信不足，甚至有些会产生自卑心理，把自己封闭起来，不与同学老师交流，学习就变得更差。
三、学困生的转化策略
1、帮助学困生克服厌学心理,唤起他们学习英语的信心。
智力水平不是影响学习的主要原因。帮助学困生克服对英语的厌学心理首先要肯定他们的智力，让他们树立信心。要让他们明白：学好英语必须靠自身的努力，只要充满信心，勤奋努力，一定能在学业上取得成功。其次，要维护学困生自尊，多表扬多鼓励。通过多表扬多激励,帮助他们排除在学习过程中遇到的畏惧、自卑、自暴自弃等不健康的心理障碍，使他们放下包袱,树立战胜困难的勇气，唤起他们的学习信心。
2、建立新型的师生关系，激发学困生学习英语的兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师”。亲其师，才能信其道。学生对英语学习的态度，一定程度上取决于他们与教师的关系。教师和学困生之间建立起一种情感的共鸣,一种民主、平等、融洽，和谐的关系，能使学生产生最佳的学习状态，从而轻松愉快地学习知识。
3、向学生传递积极的期望
    大量的教学实践说明。教师积极的期望会产生神奇的“皮格马利翁”效应。教师要给所有的学生以信心，无论是有声语言还是无声语言都要传递给学生一个积极的信念——你能学好英语。这种积极的期望体现在：仔细倾听学生吐露自己的心声,与学生一同寻找解决问题的方法，课堂上给学困生提供更多回答问题的机会。
4、根据高中英语教学特点，不断改进教学方法
   ﹙1﹚ 做好初高中英语教学的衔接
一开始就要对学生讲明初中英语与高中英语的异同点，特别要指出高中英语注重阅读理解能力的培养,高中的教法与初中的教法也有明显的不同，让他们有意识的主动适应新教法。还要对学生进行学法上的指导，让学生尽快找到适合自己的科学有效的学习方法。另外,还得对学生的语音和语法进行加强，查漏补缺，夯实基础。
﹙2﹚因材施教，帮学生制定切实可行的目标
学困生中，以下两种较普遍。一种是各科均学得好，英语是弱科；另一种是各科均不好，英语也差，自信心不足。对于第一类的学生，只要帮其找出原因，让其重视英语学习，培养学习习惯，适当的进行辅导，效果就会较好。对于第二类的学生，首先要帮其找到自信,还要帮他们制定短期和长期的适合他们的目标,而且每周要定期对他们进行有针对性的辅导，帮助他们培养学习习惯，坚持学习。
﹙3﹚注意课堂的分层教学
学生的水平是参差不齐的，因此要把同样的教学内容分为几个层次，设置的问题要适合不同水平的学生。布置练习时，也要点明练习的难度，让学生根据自己的水平去选择适合自己的练习来完成。
﹙4﹚运用任务教学法
    高中英语学困生往往很麻木，不知道上课该干什么，因此教师布置明确适当的学习任务是重要的。然而“任务”应是学生感兴趣的话题，尽可能设置“真实任务”。任务的难易程度应恰好在学生的最近发展区。这样学生在课堂学习中就会集中思想、积极参与,朝着“真实运用任务”的方向努力。

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