提要：本文从语文教学中的阅读教学、作文教学、课外活动三个方面，着重探讨如何在进行语文教学的同时，渗透对学生个性心理素质的培养，来说明在语文学科中渗透德育的必要性及可行性。而心理素质的提高，必将对语文教学质量的提高起到积极的促进作用。

　　关键词：阅读教学;作文教学;课外活动

　　正文：

　　我在从事语文教学过程中，遇到了许多秉性、气质、能力各异的学生。他们有的细心谨慎，多思善感;有的活泼好动，反应敏捷;有的诚恳朴实，热爱集体。但也有的行为孤僻，待人粗暴，懒惰放任。这就需要我们在教育教学过程中掌握个性心理学的原理，实施因材施教，从而培养青少年健全的个性，使青少年的个性获得充分发展。在语文教学中渗透个性心理素质的培养，我进行了以下几点尝试:

　　一、在阅读教学中培养个性心理素质

　　阅读教学是语文教学的一个重要方面，现在的阅读教学大多以学生理解课文为主要目标(当然也还有培养学生理解运用语言能力的目标)，阅读教学只是到师生分析、理解课文内容和中心思想为止。

　　以《曹刿论战》一文的教学为例，以往我们只是分析到弱鲁运用正确的战略战术才战胜了强齐，理解了这一以弱胜强的原因而止，学生也只是以理解到取信于民的战略作用和政治作用为止，至多再了解一下曹刿的沉着冷静、从容不迫，鲁庄公急躁冒进、缺乏远谋而已。但是，如果以语文教学要渗透心理素质教育，培养学生的个性心理素质的眼光来看，就要启发诱导学生从鲁庄公身上看到正确的人际交往心理和良好的人际交往能力的重要性。如果鲁庄公缺乏正确的人际交往心理，狂妄自大、不懂得尊重比自己地位低许多的人，不虚心倾听别人的意见，那么战败的必然是鲁国;如果鲁庄公缺乏对挫折的心理承受能力，那么在他自己意见被否定后，要么恼羞成怒、固执己见，要么悲观失望、惊慌失措，那样的话，被战败的也仍然是鲁国。我们可以借此进一步要求学生思考应如何对待学校里的人际关系，如何对待现在学校里的学习和生活。在此基础上，更深入一步启发学生思考将来走上社会后如何保持健康的心理，去适应社会，适应生活。由于自身条件和机遇等种种原因，学生走上社会后各人所处的地位肯定是各不相同的，其中个别的还会有较大的差异，现在就让他们思考这些，并找出正确答案，实际上就是培养了他们的个性心理素质，这样将来他们一旦进入社会，不管地位是高还是低，他们都能保持健康的心理，与社会相适应。处于高位的，有不居高临下、尊重他人、谦虚博大胸怀;处于低位的，则能不自卑悲观，有自信自尊、乐观豁达的情感。

　　二、在作文教学中培养个性心理素质

　　作文教学是语文教学的又一个重要方面。现在的作文教学也同阅读教学一样，缺乏对心理素质培养的要求，仍然是以培养学生语文表达能力为目标，只强调对遣词造句、布局谋篇的培养，而忽视了学生的写作除了交流思想，训练语言表达能力以外，还有另一个功能——宣泄情绪，以求心理平衡，发展健全的人格。生活是复杂的，人在生活的过程中总会有喜怒哀乐，尤其是青少年，他们的情感丰富，情绪具有强烈的冲动性和不稳定性，但他们又缺乏自我心理调控能力。生活给他们带来的郁闷需要宣泄，一吐为快;同样，生活给他们的喜悦也需要宣泄，只是随着年龄的增长，变得比较隐蔽，不喜形于色罢了。作文，包括写周记、日记和心理随笔，正是他们宣泄情绪情感的好渠道。因此，从语文教学应加强个性心理素质培养的角度出发，我们提倡学生写周记随笔，以释放自己的情绪，同时我们自己在批阅这些作文时，对学生的心理状况要做出积极的反应和适当的辅导，以提高学生的个性心理素质。

　　当然，这只是对随笔周记式的作文而言，其实对课堂上的常规作文也可如此，如选择一些以学生情感容易流露、容易激起学生情感共鸣的命题让学生写作，如“那天，我真 (后悔、高兴、失望、激动、震惊……)”、“我长大了”、“成长的脚印”、“我从来没有这么 (兴奋、紧张、清醒)”等。这些作文题范围大，易发挥，学生很容易表达自己的情绪和感想。例如，学生在作文中往往以选择家庭和友谊的题材为多，在这类题材中，常常会表现出其个性品质。如家庭关系的冷漠使之产生自卑、敌意、怀疑的性格特征;处理同辈关系时，较易以自我为中心，不能以合理的心态去欣赏他人;面对情绪问题时，容易冲动，有时甚至会出现“不想学习，想要逃避出走”、“觉得活着没有意思”等消极思想。这时，就要求我们语文教师不但要对他们的作文立意和语言做出评价，还应就其所宣泄出的问题加以疏导，应引导他们正确地自我认识与自我接纳，即从个人角度看自己的秉性或行为特征，形成合适的态度来对待自我、评价自我和接纳自我。在遇到生活中的问题时，由遇事抱怨环境或他人转向着重改善、提高和发展自身，并最终自觉控制、规范自我，避免以自我为中心倾向，从而达到自身与环境的和谐统一。在个人情绪上，应引导他们认识并表达自己的感受，从而有效地控制和平衡情绪，帮助他们在面临情绪问题时，能冷静、理智地分析其影响因素，并学会以有效、积极、健康的方式予以矫正。在处理友谊等人际交往上，应帮助他们认识和培养有助于增进其人际吸引力的个性品质，如诚恳、坦率、幽默、助人、守信等，学会欣赏他人，与他人进行有效的沟通。这些问题只要在作文批阅的时候稍加注意，并在评语中加批一两句教师的看法，就常能收到意想不到的效果。我班的副班长在期中考试中大大退步了，他在作文中写下了自己的感受，显得十分悲观。我就在其作文后加了一句与写作无关的评语：“正确的认识和评价自我，也是一位同学人格成熟的标志。推动我们前进的，不是鼓励，就是挫折。”事后，他的情绪果然有了起色，成绩也回升到了原来的地位。他在以后的周记中又一次提到了我给他的评语，并说这像一句名言一样给了他很大的启发。

　　另外，在作文教学中，我们常要学生摘抄一些名言佳句，包括一些有关心理方面的格言警句。如“有志者事竟成”、“人生有三乐，增寿又添福：自得其乐，知足常乐，助人为乐”等。这些格言警句，好记易背，不仅对学生写作有用，而且还可以起到心理暗示的作用，常常诵记这些格言警句，对学生的心理素质的提高也是很有益处的。

　　三、在课外活动中培养个性心理素质

　　丰富多彩的课外活动，对学生的个性心理素质的培养是有利的。在活动过程中，他们能建立起良好的人际关系，学会如何比赛竞争，如何合作共处。通过课外活动能培养他们公正、诚实、信用和自律等优秀品质。而我们现在因受应试教育的影响，只强调课堂教学，课外活动的开展很不正常，就是开展了，也总是把它当作学科教学的辅助手段，很少重视和研究它的心理素质教育的功能。就拿课外活动中最常见的竞赛来说，我们往往是在赛前一味强调知识的运用和迁移等智力因素上的准备，强化训练。在赛后则发些奖品奖状，成绩等记入学生学籍档案，最多再展示一下获奖的作品，至此，竞赛活动就算完成了。

 1/2    1 2 下一页 尾页