问题的提出

　　需要是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映,是个体在社会生活中感到某种欠缺而力求得满足的一种内心状态，是人类一切认识活动和实践活动的出发点和原动力。而实习是协助高校学生更有效地分析就业信息、更好地了解自我、定位职业方向的有效手段。实习期间的经验积累及能力提升有助于提高学生的成功就业率和就业质量。目前，教育硕士就业的主要方向是中小学教师，教育实习对与即将走向教育工作岗位的在校教育硕士而言，具有专业指导及职业导向意义。了解教育硕士的实习需求并满足其合理的实习需要，能够有效地实现实习效果的最大化，对他们未来的职业发展奠定坚实的基础。

　　本文旨在通过对沈阳师范大学2012级英语专业教育硕士实习需要的调查及分析，揭示教育硕士的实习需要，以便为教育硕士做出合适的实习选择、为高校制定有效的实习决策提供依据。

　　调查对象与方法

　　本文选取沈阳师范大学2012级英语专业教育硕士为研究对象，采取问卷调查法进行调查，共发放问卷23份，回收22份，回收率95.7%，其中有效问卷21份，问卷有效率为95.5%。问卷主要围绕实习时间、实习形式、实习单位的选择、所在院校对实习的安排、实习学校对实习的安排及个人能力提升六个方面的需要展开。针对个别问题，也采取了个别访谈。

　　调查结果与分析

　　根据调查，作者发现沈阳师范大学2012级英语专业教育硕士，对实习较为重视，认为实习对教育硕士而言非常重要。同时，对实习的相关需要也体现在诸多方面。

　　实习时间的需要

　　实习时间是实习效果的重要保障。在教育硕士实习的时间安排上，超过半数的教育硕士认为，将实习时间安排在研二的上学期比较好;而希望将实习时间安排在其他不同时间段的人数比例分布较为平均，但人数较少。

　　同时，通过“你认为实习周期多久最为合适”一项的调查，结果显示：选择“一年”的人数占总人数的9.5%;选择“半年”的人数占总人数的52.4%;选择“2-3个月”的人数占总人数的38.1%。可以看出，一半以上的教育硕士认为实习周期定位半年比较合适;近四成的教育硕士希望将实习周期定位2-3个月;而希望实习一个月的教育硕士人数不到一成。这些数据说明，就绝大部分教育硕士认为2-6个月的实习时间可以满足他们的实习锻炼需要。

　　实习形式的需要

　　对于“您认为最合适的实习形式”一项，主要设计了“院系统一组织”、“学生自己联系”、“两者结合”、“ 无所谓”等四项。调查结果显示：有29.6% 的教育硕士选择了“院系统一组织”的实习方式;有71.4%的教育硕士同意“两者结合”的形式;而没有人选择其他两项。说明，大部分英语专业的教育硕士比较青睐院系统一组织实习的方式，而对“学生自己联系实习单位”的实习形式也可以接受，但是必须与学校组织相结合。说明院系统一安排实习是大部分教育硕士的第一选择，所以院系必须加强对教育硕士实习的重视与安排。

　　选择实习单位的需要

　　通过调查，发现主导英语专业教育硕士实习单位选择的因素较多，其中包括个人的职业规划、实习单位的影响力、个人的兴趣爱好、实践与学习的机会等等，而选择“实践的机会”的人数占到95.3%。相较而言，教育硕士在实习单位的选择中，更偏爱于能为自己提供更多实践锻炼机会的单位。

　　调查中，作者发现在实习单位的选择范围中，大部分的教育硕士没有将实习单位的选择范围仅仅锁定在中小学，与教育相关的单位都是他们的选择对象。说明教育硕士愿意将己之所学服务于教育相关领域。

　　在“如果到学校实习，您会选择哪个阶段的实习学校”一项中，主要设计了“小学”、“初中”、“高中”及“其他”四个选项。结果显示，教育硕士全部选择了中小学阶段，说明他们对教育硕士的培养方向有着较清楚地了解。从选项看，近半数的人选择“初中”阶段;选择“高中”阶段的人数占总数的近四成;而只有14.3%的人选择了“小学”阶段。经过访谈了解到，教育硕士认为初中阶段的课业压力不是很大，同时初中生较为懂事，容易管理。而小学及高中阶段，需投入的时间、精力及耐心相对较多。这表明，部分教育硕士对中小学各阶段的认识存在着一定的主观偏见，所以院系及指导老师应对其加强相关的教育与引导。

　　院系给予安排与指导的需要

　　在实习过程中，院系对实习生的安排与管理不容忽视。针对实习，教育硕士普遍期待教育硕士研究生院能予以教学技能的指导生活上问题的帮助，同时也能对学生的实习效果进行监测。在实习中，学生带着实践、调查及论文撰写等任务，所以教育硕士希望外国语学院的老师能够定期地予以指导，其中包括论文撰写、教学技能的指导及经验的交流。由于实习生在校期间实践机会较少，在教学技能的实践方面亟待语提高，所以调查中全部教育硕士都渴望得到导师在教学技能方面的指导。

　　实习单位给予安排与指导的需要

　　实习单位为实习生提供了一个锻炼自己能力的平台，同时也是实习生获取直经验的重要来源。从调查的结果看，教育硕士最希望实习单位提供更多的实践机会和技能的指导或培训，相对而言，对自由支配的时间及环境的优越程度的要求相对较低。说明教育硕士渴望通过实习是自己得到能力上的锻炼与提高。在实习中，教育硕士愿意虚心向实习学校的“前辈们“学习，期待能从他们身上得到教学技能与方法、课堂组织与管理等方面的指导，并且近八成的实习生希望能在指导老师的帮助下，根据自身教学水平的实际情况而灵活安排独立讲课的时间。

　　个人能力提升的需要

　　作为即将走向实习岗位的教育硕士来说，在实习前，他们对自己的能力有着较为清楚的认识与期待，期待通过实习完善自我。在“如果您即将到中小学实习，觉得自己哪方面最需加强”一项中，95.3%的学生选择了“组织管理能力”，可见教育硕士普遍认为自身的组织管理能力还有待于加强;认为自己专业水平还需提高的人数占总数的80.9%，同时还有近半数的同学认为自己控制情绪的能力还需加强。数据说明，大多教育硕士认为在迈向实习岗位之际，自己在诸多方面都需要提高。

　　通过调查结果显示，教育硕士普遍对自己实习的期待很高，希望通过实习提高自己的人际交往能力、专业能力等个人能力，同时丰富自己的工作经验。

　　结论与对策

　　(一)合理分配实习时间

　　具有较强的实践能力，是教育硕士的一个重要优势。而高效的实践离不开坚实的理论基础。在实习前，教育硕士有必要接受系统的理论知识学习，所以将实习放在第二学期是比较合适的。从调查结果看来，大部分教育硕士都认为实习时间定为2-6个月比较合适。2006年国家教育部在《高等师范院校课程计划》中规定大学生教育实习时间不少于12周(3个月)。对研究生，特别是注重实践的教育硕士而言，可以也有必要根据学生的实际情况适当地延长实习的时间。

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