(1)在知识学习与积累上的差异表现在：普高生源专业基础薄弱而文化素养较高，而中职生源文化基础相对薄弱，专业基础较好;

　　(2)在心理需求上的差异：通过调查表明，有71. 2%的对口生是想学好一门技术，找到一

　　份理想的职业，他们参加专升本考试和被录取的比例也较低，而普高生经历了高考，虽末考上，

　　图1 普高生和对口生的特点对比

　　专业基础

　　文化素养

　　就业意愿

　　专升本意愿

　　普高生

　　较差

　　较好

　　较强

　　强烈

　　对口生

　　较好

　　较差

　　强烈

　　弱

　　走进了高职大门，但学习认真，近46. 58%的学生渴望专升本，达到更高层次，以圆自已的梦想，事实上他们参加专升本考试和被录取的比例明显较高，高职院校面对生源素质结构复杂、水平参差不齐的群体，很难落实高职教育的培养目标，对口生源是高职教育对象的重要组成部分，他们的基本素质和心理现状就是对口教育的客观要求

　　4.2 对口升学的专业科学设置是实现对口升学培养目标的关键

　　社会需求不同，人才知识技能结构不同，所需的培养时间是不相同的。

　　高职教育并不是所有专业、所有的职业岗位技都能在2一3年内掌握，也不是所有专业都需要经过5一6年的培养培训才能掌握。

　　因此，对口升学专业的科学设置，是对口升学培养目标实现的关键，对口升学专业一定要依据知识技能结构比较复杂、所需时间较长的专业特点设置专业，不能搞中职、高职有什么专业就开设什么专业的对口教育。

　　4.3 对口升学的教学时间给实现高技能人才培养目标以客观保证

　　有学者和专家曾经明确指出：仅在课堂上是培养不出来高技能人才的。课堂上之所以培养不出来高技能人才，很大程度上是由课堂教学时间决定的，即高职教育2-3年的时间是培养不出来的，如果中职和高职连结为一体，教学时间由3年延伸到5—6年，按照职业教育特点，实践实训时间占50%左右，能有2一3年的实践实训，2一3年的理论学习，那么我们有理由相信，基本上任何专业的高技能人才都有可能产生。

　　充足的教学时间给高技能人才培养以客观保证，它不仅给足了理论教学的时间，而且给足了实践实训的时间。

　　4.4 对口升学实现培养目标的最佳模式应以培训为主，以培养为辅，以提高工作岗位解决间题的能力为目的

　　如果对普高生来说高职三年教育是基础知识、基本技能的学习和掌握的话，那么对口高职教育完全可以说是再提高的过程，当对口生进入高职教育阶段时，他们还要以50%左右的时间进行专业实践实训和理论学习，那么，有中职和高职两个阶段反复的实践实训机会，相信任何技术他们都可以掌握，所以，对口高职教育实质上是岗位技术技能再提高的过程。

　　因此，对口高职教育应以培训为主，以培养为辅，以提高工作岗位解决问题的能力为目的。

　　5 小结

　　总之，如果在高职院校中对口升学学生能够进行对口教育，就能实实在在培养出“下得去，留得住，用得上”的高技能人才，从而达到对口升学政策的最终目标。

　　参 考 文 献

　　[1] 陈水生，浅谈对口升学在高等职业教育中的不对口教育[J]，成人教育(第240期)，2007.01

　　[2] 于丹丹、刘海彬、赵佩瑾，对口升学班级教学、学生管理工作调研报告[J]，卫生职业教育，2011

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