从以上数据可以看出，不少同学平时写作文是“随便写”，更有不少同学感觉无米下锅，需要拼凑或者抄袭来完成任务。学生的写作素材有待加强积累，写作志趣需要培养。

　　4.网络信息技术对写作学习的影响

　　对于是否用手机、电脑、MP4看过文章或书籍，47.9%的同学选择“经常用”，35.9%的同学“偶尔用”，只有9.9%的同学“没用过”，6.3%的同学选择“不了解”。在“你开通过博客、微博或者QQ空间日志吗”的调查中，84%的同学表示“开通过”，46%的同学写过博客或网络日志，8%的同学“没开通，但了解”，8%的同学“不了解”。在网络信息技术对自己写作文是否有帮助的调查中，52.1%的同学认为“帮助很大”，35.9%的同学认为“帮助不大”，只有5.9%的同学“没用过”，6.1%的同学“不了解”。

　　由上述调查数据可以看出，学生对体现网络化写作方式的微博、博客等关注程度、参与程度都比较高，大部分同学喜欢用这些全新的写作方式开展写作练习。

　　5.对教师下水作文和更新教学方式的期待

　　在“你愿意邀请语文老师和你一起写作文吗”的调查中，56.1%的同学表示愿意，42%的同学“很希望看看老师文笔咋样”，14.1%的同学“想让老师尝尝作文的苦”，22%的同学表示“无所谓”，21.9%的同学“不愿意”。在“你对现在的语文老师作文教学方面有何建议”问题上，有221位同学填写了内容，占调查总数的38.4%。

　　上面数据表明有超过半数的同学对语文教师下水作文有着期待，近四成同学对语文老师的作文教学有着更高的期待。

　　三、中职生作文学习情况分析

　　通过对调查问卷的各项答题数据进行科学、客观地分析，关于中职生作文学习的现状，笔者总结出如下4条结论。

　　1.“谈写色变”依然困扰着中职生

　　早在义务教育阶段，学生就有三怕“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人”。时过境迁，被称为“令人头疼的金刚”的作文，依然困扰着中职生。有人“无从下笔”，有人“写不够字数”，有人认为“写作对自己毫无用处”，有人干脆害怕上作文课。

　　2.中职生缺乏良好的练笔及修改习作的习惯

　　良好的习惯对于学习的重要性不容质疑。中职生缺乏良好的练笔习惯，不少同学一学期写作文的篇数在“5篇以下”，显然数目偏少，很难“熟能生巧”。叶圣陶曾经说过：改与作的关系密切。常言道“文章不厌百回改”、“精自改中来”，而大多数中职生没有养成修改作文的良好习惯，不少同学从来没有改过作文，对于老师批改过的作文，大多同学仅仅走马观花地“看看分数和评语”，然后若无其事地放在一边，错过反思、修改、提升的机会。

　　3.网络信息技术对中职生写作学习影响较大

　　网络信息技术的普及，影响了中职生的学习和生活。很多同学有了网络阅读的喜好，也有不少同学喜欢在网站论坛、博客、QQ空间等地“指点江山、激扬文字”。新颖的写作环境、写作方式和写作语言，都对中职生的写作学习有着较大的影响。

　　4.中职生对语文教师的作文教学有着较高期待

　　新时期的中职生，对语文教师传统的作文教学方式，有了自己的想法，有学生建议增加作文课的次数，更多的学生期待作文课能“生动活泼，激发兴趣，带来快乐”，也有不少学生期待得到更多“写作技巧”的传授。另外，不少中职生期待语文老师能亲自下水作文，给学生示范，同尝写作之苦，共享写作之乐。

　　四、促进中职生写作能力的策略与实施建议

　　中等职业学校学生的学习压力相对较轻，业余时间相对较多，探索提高写作能力的可行性较大。笔者在分析调查结果的基础上，提出如下5条促进作文教学、提高学生写作素养的策略。

　　1.优化作文课教学，激发中职生写作兴趣

　　兴趣是最好的老师。语文教师在平时的作文教学中，要注重改变传统的作文教学方式，对作文课堂教学过程的各环节作合理的编排、组织和设计，使作文教学充满情趣与快乐，让中职生能够以愉悦的心情学习作文，以热切的心情期盼作文课，从而化解中职生对写作学习的畏惧感、拉近学生与作文的距离，达到激发中职生写作兴趣的目的。

　　2.借助网络信息平台，培养中职生写作习惯

　　微博、QQ空间、网站论坛等网络信息平台的出现，让中职生也进入了“E时代”。鼓励学生注册微博、开通QQ空间日志，鼓励学生每天用一句话或几句话随意记录生活点滴，点评国内外重大新闻事件，抒发个人心情喜好。久而久之，学生就养成了练笔的习惯。通过日积月累的训练，学生的博文越写越多，越写越长，越写越好，书面表达能力和写作水平也会自然而然地提高。

　　3.加强中职生修改作文习惯的培养，提高学生“自改”的能力

　　优秀的作文并非一蹴而就、一气呵成。中职生平时写作文，不喜欢打草稿，不喜欢修改。语文教师首先要引导学生写完作文后，养成修改的习惯。其次引导学生要学会自评自改、与同学互评互改、寻求教师和家长帮助评改等多种修改作文的方式。最后要让学生养成在同学、教师、家长评改之后，自我修改完善习作，力求以后碰到类似习作题目，能写得更好。

　　4.教师“下水”写作，身体力行给学生做出榜样

　　学习游泳，必须下水实践;学习写作，道理亦然。语文教师在写作方面应力求亲自“下水”做学生的表率。教师“下水”，能深知作文甘苦，就能给学生最实用的经验。教师下水写作，能提高自身的业务素养，提高教学的权威性，拉近与学生的距离。榜样的力量是无穷的，教师“下水”写作，能在潜移默化间，感染学生积极地写作。

　　5.注重方法引导，切实提高学生写作能力

　　笔者是从事一线教学多年的语文教师，近年在写作方法方面做了一些尝试和探索，收到较好的效果。比如引导学生从自然和社会生活中寻找写作素材，鼓励学生从电视报刊中寻找灵感，启发学生在写作时引用感动过自己的歌词台词和记忆犹新的诗文名句，借鉴名家名篇的写作语言、写作技巧等，达到积累写作素材、丰富习作文采、提高写作能力的目的。

　　写作之路漫漫，作文教学任重道远。只要语文老师用心钻研作文教学，坚持不懈寻求写作妙方，善于借助网络平台，不辞辛苦“下水”示范，就一定能激发中职生的写作兴趣，提高中职生的写作水平。

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