【摘要】本文调查了中等职业学校学生在写作方面存在的困惑、对作文学习的态度、网络信息技术对写作学习的影响，以及对教师作文教学的建议等情况。本文根据调查结果的数据分析情况，探析中等职业学校学生在作文学习方面存在的问题，进而探究提高写作能力的途径，为中等职业学校作文教学提供参考性建议。

　　【关键词】中等职业学校学生 作文学习 现状 策略

　　中职学生作为应试教育的受挫者，在初中阶段，失去了许多学习语文的快乐，很少品尝到成功的喜悦。繁重的学习压力，让他们无暇阅读自己感兴趣的书籍;应试的作文教学，让他们很少体会到抒发自我情感、展示自我才华的快乐。进入中等职业学校后，中职学生告别了中考的繁重压力，远离了普高升学的困扰，有了很多的自主时间。学习生活环境相对宽松的情况下，不少中职学生喜欢上了上网，电脑上网或者手机上网。中职生们逛论坛发帖子，开博客发博文，开通QQ空间写日志，注册微博写日常见闻等等。网络信息技术和网络流行语潜移默化间影响着中职生的生活方式、思维方式，也改变着中职生的写作方式，影响着中职生的写作水平。

　　2012年年底，《网络信息技术在提高中职生阅读写作素养中的应用研究》申报了江苏省职教学会课题并成功立项为2013199号课题。课题以网络信息技术、中职生的阅读写作素养、应用研究为关键词，以苏政办发〔2012〕194号文件《<关于进一步提高职业教育教学质量意见>的通知》为依据，探索借力网络信息技术提升中职生写作能力、促进中职语文教学的策略。为了更有针对性地进行课题研究，课题组启动了江阴市中等职业学校写作现状的调查。意在通过调查，对中职生的写作现状有较确切的了解和掌握，为利用信息技术提升中职生写作素养的可行性、科学性进行论证，也为后期的研究和实践工作打下坚实的基础。

　　一、调查设计

　　本次调查选择了江苏省江阴市4所中专校共22个班级的学生为研究对象。其中四星级中等专业学校一所，即江阴市中等专业学校;三星级中等专业学校三所，分别是江阴市南华中等专业学校、江阴市商业中等专业学校和江阴市华姿中等专业学校。为了调查结果的全面性、客观性，调查兼顾了学科、年级、性别、专业等因素。调查问卷在江阴市南华中专校发放300份，其余各校均为100份。共发放问卷600份，收回584份，回收率为97.3%，有效问卷为576份，有效率98.6%，符合问卷调查的一般规律和有效数据的正常标准。

　　调查采用自编的《中等职业学校学生写作现状调查问卷》。问卷编制以中职语文教学大纲对学生作文学习的要求为基础，参阅了相关文献。问卷内容涉及中职生在写作方面存在的困惑、中职生对写作文的态度、网络信息技术对中职生写作学习的影响，以及中职生的写作需求等方面，共设计了20道选择题，都设计为单选题。另外考虑到各班语文教师和学生自身的差异性，设计了两道开放性简答题，由学生联系自身学习的实际情况作答。问卷发放采取委托有关学校语文老师，利用午休时间或者课堂时间现场发放。问卷调查均采用匿名方式。所有问卷收回后，动用50名师生，采用分题、分组全额汇总统计。

　　二、调查结果与分析

　　(一)学生的基本情况

　　从参加问卷调查学生的性别情况看，男生301人，女生275人，分别占调查总数的52.3%和47.7%。男生在调查总数中占有一定的优势，比女生多出4.6个百分点。从所学专业的角度看，会计、物流、动漫、餐旅等偏文科专业的学生285人，机电、数控、电子、电气、机械等偏理科专业的291人，分别占调查总数的49.5%和50.5%，文理科学生人数大体相当。

　　因中职生第三年均在校外实习，故所选对象均为一、二年级在校生，一年级学生占298人，二年级学生占278人，分别占调查总数的51.7%和48.3%，一年级学生比例略高于二年级。不同性别、不同专业、不同年级的学生，在对作文的喜好方面存在一定的差异，这一问题未纳入本次调查研究范畴。

　　(二)问卷答题情况统计

　　1.对作文学习的态度和了解情况

　　对于“写作文的态度”，2.1%的同学选择“很喜欢”;25% 的同学选择“比较喜欢的”;选择“不喜欢”或者“痛恨”的比例高达72.9%;其中选择“痛恨”的有84人，占14.6%。面对作文写得好的同学，选择“羡慕”的占50.3%;选择“不羡慕”的占24.3%，选“无所谓”的占25%;选“嫉妒”的占0.4%。在“你觉得写作文有什么作用”的调查中，选择“应付考试、获取毕业证”的占40.3%，选择“提高能力”的占45.8%，选择“应付老师的作业要求”的占7.6%，选择“毫无作用”的占6.3%。在“如果老师想帮助你提高写作水平，或推荐你的文章发表，你的态度如何”的调查中，回答“很希望，愿意配合”“ 有点希望” 的同学占到了72.9%，选择“不想提高”的仅占4.2%。

　　从上述对待作文态度的调查中可以看出，大部分中职生“不喜欢”写作文，却又羡慕作文写得好的同学，并且承认作文对提高能力和顺利毕业有着重要的作用，同时对教师帮助自己提高写作水平又有着较高的期待。

　　2.目前的写作水平和写作习惯

　　关于目前的写作水平，选择“能完成考场作文”的占60.4%,“经常写不够字数”的占20.5%。一学期写作文的篇数，选择“3-5”篇的占49.7%;选择“6-10篇”的占30.1%。其余选择“3篇以下”“10篇以上”，其中“10篇以上”仅占4.9%。作文写完初稿后进行修改的问题，仅有8%的同学有经常修改的好习惯，62%的同学偶尔修改作文，还有30.1%的同学从来没有修改的习惯，其中14.1%的同学 “只是完成作文任务，不想去看第二遍”。针对对待老师批改后的作文的做法，63.9%的同学只看分数和评语，能再次修改的同学只有8%，6.1%的同学“不再关注”。

　　从调查结果可以看出，大部分中职生的写作水平达到“能完成考场作文”的层次上，但也有相当一部分同学“写不够字数”。除了平时的考试作文和教师常规教学的作文之外，大部分同学缺少良好的写作习惯，更缺乏写完作文后修改的习惯。对于教师批改或打分过的作文，很少有同学借此机会反思一下，并修改的更好。良好的“写的”习惯及“改的”习惯需要培养。

　　3.作文选材的喜好和写作学习中存在的问题

　　对于写作文时“喜欢写的内容”，35.9%的同学选择“个人志趣”，6.1%的同学选择“校园生活”，14.1%的同学选择 “社会广角”，43.9%的同学是“想到哪，写到哪，随便写”。在“写作文中遇到的最大困难”一项，选择“没什么可写”的占18.1%;选择“不知从何写起”的占61.6%;选择“有话写不出，表达困难”的占11.8%;选择“素材陈旧、语言枯燥”的占8.5%。对于老师平时教学布置的作文，43.9%的同学喜欢参考别人的作文，“拼凑”一些内容上交;8.2%的人完全抄袭，5.9%的人基本不做，42%的同学能独立完成。

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