【课后反思】

　　课前我对本节课的教学是信心十足，充满了期待。因为这是我精心准备的一节课，课后我感觉课上学生配合很好，整个课堂显得很是流畅，学生读的很到位，几个预设的生成点都得以顺利的完成。感到遗憾的是课堂结束的时候拓展的时间太长，甚至走了弯路，拓展了一些与本节课联系不大的毫无意义的内容。预设好的配乐朗读没有时间进行，自我感觉课堂不够完美，没有按着自己的设想进行到底。

　　【教研室老师的点评】

　　教研室的梁老师、宋老师、还有杜老师听了我的课，先将各位老师的评论摘录如下：

　　梁老师：这节课可以以“频来入梦”为契入点：为什么两位母亲会“频来入梦”?因为“我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，从何体现呢?从“我”的日记，“我”的散文中……

　　宋老师：《我的中国心》这首歌曲播放得太突然，学生的感情才刚刚被感染，就来大声地唱歌，这不但起不到激发情感的作用，反而会扰乱学生的思维。对句子的体会应让学生在读中去感悟。

　　课堂中学生读得很多，但给人的感觉是泛泛而读，没有情感的注入，没有和作者产生共鸣，只为读而去读。教师应深入地挖掘教材，只有教师自己被感染了，学生才会被感染……

　　杜老师：整个课堂的基调感觉不是很好，拓展中统计学生为母亲洗脚的人数没有意义。

　　【评课后的自我再反思】

　　虽然各位老师对我的课评论的很是委婉，但我在此非常地感谢三位老师能在百忙中抽出时间听我的课，并耽误自己宝贵的时间对我的课进行了点评和指导。如果没有三位老师的点评，或许我会一直沉浸在自我满足的快感中，根本就意识不到自己教学中存在的严重问题，是三位老师正确而深入的点评才使我如梦方醒，一直以为自己最成功的地方却恰恰是最不成熟、最失败的。

　　结合三位老师的点评我将自己的这节课又进行了一次全新的反思，我多么希望自己的教学不会真是那么的糟糕，而重新审视后的结果是：我的这节课的确非常糟糕，非常失败：整个课堂看似热热闹闹，实则是一盘散沙，缺少了统领全文的主线。

　　1、幻灯片中的重点语句以及重点字词设计的很好，但没有发挥它真正的作用。也就是幻灯片的时效性没有发挥出来，所有句子的体会都是我在牵着学生的鼻子走，让他们根据我的问题去思考，而他们自己却没有思考的空间。应让学生通过自己对句子的朗读，在读中感受作者的情感，而这样的情感你又是通过哪些字、词体会出来的?也就是说，幻灯片出示重点语句，它只是起一个引导学生思考的指示灯的作用，不应成为教师用于讲解、统领学生、驾于课堂的工具。

　　2、多媒体出示的时机要恰当。本课教学中，一曲《我的中国心》本应可以激起学生与作者情感的共鸣，没想到所起到的却是反作用。那么何时播放呢?宋老师建议说，应在学生理解歌词以后再让他们去听，去唱，这样有一个情感的缓冲，唱起歌来也会更好地理解它的含义，会被歌曲所感染。因此，要想抓住感情需求的时机，教师就要注意学生的感情变化，不失时机地运用多媒体，创设一个最适宜产生情感共鸣的环境，培养和激发学生的情感。

　　3、不要本末倒置，抒情性散文最大的特色就是要在读中去体会作者的情感，而这样的读也不是泛泛而读，应是入情入境地读。本课教学的一大失误也在于不应无边无际地去拓展，应把握好拓展的尺度，用剩余的时间让学生随着配乐去多读课文，起到书读百遍其义自见的效果。可光多读就可以了吗?不可以。这节课的教学也让我感受到：在教学中不仅要让学生多读，更应让学生去“解读”，然后教师再引导学生“创读”，达到以读促讲，以读悟情，以读激情的效果。

　　本节课的教学可以说是很不成功的的，失败在我对文本的解读不够深刻;对多媒体课件的运用不够恰当，没有让多媒体课件使用的实效性落到实处;教师自我感情的投入不深，只有教师在讲解、引导的过程中自我沉醉了，学生才会被教师这样的“情境”所感染。失败一次并不可怕，可怕的是对自己的错误执迷不悟。我很感谢在我的教学中有了三位老师给我指点了迷津，她们的指导使我犹如迷途中找到了归航的灯塔，在以后漫漫的教学生涯中，我会更多地关注学生自我价值的体现，并以我最大的热忱做好信息技术与语文教学的有机结合。

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