内容摘要：中职《职业道德》不仅是理论课程，更是实践课程。在教学中要改变过去传统的德育课单纯说教的方法，把教材上的基本理论和规范要求转化为活的职业生活。在教学中实行实例教学法、主动参与法、日常训练法、教师剖析法等创新教法，有助于学生把教材中的知识转化为就业中的行动。

　　关键词：职业道德 教学改革 创新教法

　　《职业道德》是中职学校开设的一门德育课，它不仅是一门理论课，更是一门实践课。这门课程的教法困难之处不在于教材本身，而是在于如何使学生接受教材内容并转化为他们今后就业中的行动。所以，我们在教学中要改变过去传统的德育课单纯说教的方法，把教材上的基本理论和规范要求转化为活的职业生活，以此来感染学生，教育学生，使职业道德要求成为中职学生的一种自身需要。为了要达到这个目的，笔者在《职业道德》教学中尝试了如下四种教学方法，取得了显著的效果。

　　一、实例教学法

　　从《职业道德》教材内容上说，学生并没有什么难懂之处，教学的关键就是要通过日常职业生活中大量的实例，去增强学生的感性认识，去理解职业道德的要求，树立他们正确的职业道德思想。所以，我们在每章节的教学中都要用活生生的实例去说明道理，阐述要求，引发学生思考。在教学中举实例要力求做到“求新”、“求情”、“求近”。

　　1.求新

　　求新就是要尽量使用新事例。例如，我们可用“假酒”、“毒奶粉”、“地沟油”的例子来论证“讲究质量、注重信誉”的重要性;在讲授“遵纪守法、廉洁奉公”内容时可给学生分析最近被严惩的某些政府官员腐败贿赂案例。在教学中有时还可举一些已经毕业的学生在自己平凡的岗位中模范遵守职业道德方面的事例，因为这些事例新颖，比较帖近学生的实际，学生比较容易接受。通过对这些新颖事例的分析，让学生感悟职业操守的重要性，从而把职业道德教学落到实处。

　　2.求情

　　求情是指使用的事例要有情感性。一方面是指事例本身要具备有很强的情感性，要能够激发起学生对高尚的职业道德行为的向往和追求及对违背职业道德行为的憎恨之情;另一方面也是要求教师在讲解这些事例时要带感情，在课堂上要把自己的喜怒哀乐之情融入教学之中，用自己的感情去影响学生，没有情感的基础也就没有职业道德观念的建立。例如在讲述“忠于职守”这一职业道德规范中，我举了解放军某部队一位副营长的事例，在2008年5月12日汶川大地震时，解放军部队赶赴灾区抗震救灾、其中某炮兵部队一位副营长，他的山东老家传来老父亲去世的噩耗，他抑制自己失去亲人的悲痛之情，坚持全身心地投入和战士们一道用肩扛、用人爬地抢救被地震压在地下的灾民们。当其他解放军战士得知这个消息后，都为副营长的事例所感动，大家无不潸然下泪。同学们在听我讲这个事例时聚精会神，他们的眼眶完全湿润。举完例子后我马上强调，你们以后在各个岗位，都应像这位解放军那样忠于职守，这是一个崇高的职业道德。

　　3.求近

　　求近是指所举例子要贴近生活，接近青少年的思想实际，从生活中最平凡的小事中，让我们去体会遵守职业道德的深刻意义。例如在财会专业班上课时，我讲“热情服务”这一内容时，举了一个邮政储蓄的真实例子。一储户到邮政储蓄点存款，营业员点钞时说少了一张拾元钞，顾客拿回来一数不会少，营业员接过来再数果然不缺。如果这时营业员说声道歉的话这事就完了，但这位营业员却说了这样一句话：“你是不是刚加进一张拾元钞!”这位储户听了很气愤，发誓再也不到这个储蓄点存款了。举完这个例子，我要求同学思考这两个问题：这位营业员讲话有什么不妥?这样的服务态度会带来什么样的后果?通过这一件很“普通的小事”分析和讨论，使同学们意识到服务岗位无小事，应随时注意自己的职业形象，遵守职业道德。这些日常生活中的小事最贴近生活，最真实，同学们也最容易接受教育。

　　二、主动参与法

　　主动参与法是让学生积极主动地参与到教学上来，以主体的身份出现，去探讨、去体验，使遵守职业道德真正成为他们走上工作岗位的需要。

　　1.自己发现法。学生在社会调查和实训实习中，由他们自己总结本行业道德现状及要求，用调查报告或小论文的形式写出来，在课堂上发言交流，这种方法可安排在本门课程讲授之前的实习中，也可以排在课程讲授之后，引导学生围绕这些题目写：①目前行业职业道德的现状分析;②目前行业职业道德建设上存在的重要问题;③结合实习所见所闻，谈谈加强职业道德建设的必要性;④如何针对行业的实际，去提高职工职业道德水平。

　　2.小品表演法。在德育课堂上，让学生利用小品的方式进行表演，使他们对职业道德有切身的体验。例如：讲授“热忱服务，文明生产”这一节内容前，我们可给学生留下这样的作业：①在预习的基础上创编微型小品;②小品创作要联系自己所学的专业，反映行业人员的服务态度;③表演时间5-10分钟。下一节课堂上学生按这些要求表演自己创作的小品，然后，再围绕他们所表演的小品内容，师生共同探讨“热忱服务，文明生产”的基本要求及重要性。因为小品表演直观性强，课堂气氛活跃，对培养中职生的思维积极性和语言表达能力有一定的促进作用。

　　三、日常训练法

　　职业道德教育从某一种角度来说是一种养成教育，中职生学习这门道德课不是光背几条规范，更重要的是要他们能转化为自己的职业行为习惯。要做到这一点就必须把职业道德要求和严格训练结合起来，使学生养成良好的习惯，以适应职业的要求。在财会专业班上课时，我要求学生用两种坐姿出现，一是听课的姿势;另一个是记笔记和看书的姿势。听课的姿势要求是：头正、肩平、挺胸、立腰、轻靠椅背，眼睛注视讲台;凡是歪头，斜坐，翘腿等姿势都是不规范的。记笔记看书的姿势要求是：头正、肩平、挺胸、上身前倾、两小臂呈“八字”型放在桌上，身体与桌子保持一拳距离，眼睛与桌面距一尺左右距离;凡是趴在桌子上托腮，把笔记斜放的全是不规范的。

　　在财会专业班实行这两种规范姿势上课的要求后，同学们在课堂上精神面貌焕然一新，平时歪头讲话、低头看课外书的现象没有了，无精打采、懒懒洋洋没有了，换之的是高昂的情绪和集中的精力。施行这种规范要求一段时间后，我在同学中进行了问卷调查，没有一个学生反对这种要求。这就说明，平常的严格要求与日常训练也是学生学习职业道德规范的需要。

　　四、教师剖析法

　　《职业道德》这门德育课实践性较强，为了使同学们感到它是一门实践性很强的科学，作为德育课教师，为人师表也要按教师职业道德规范剖析自己。

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