我承认：过去的“应试教育”确实有很多弊端，最突出的问题，就是人们所说的“高分低能”现象。但二三十年前，在所谓的“纯应试教育”模式下，不也培养出了许多能动脑、能动手的科学家、生活强人，甚至中央的各位领导不也是在“应试教育”的模式下，培养出来的吗?而在天天高喊“素质教育”的今天，不也培养出许多四体不勤、二文不挂武的游手好闲之人吗?而且大有越来越严重的趋势。网上报道：更有甚者，陕西某技工学校，为了培养学生的动手能力，由学校组织上百学生进行群殴。这些难道就是我们所理解和实施的素质教育吗?显然没有多少人认可。

　　那么，什么才是真正的素质教育?我认为：是在传授丰富知识的基础上，去培养学生良好的品德和勤于动手的实验精神，寓教于乐，让学生在学习丰富基础知识的同时，培养他们爱祖国、爱父母、爱老师、敬他人的良好品德，培养他们勤于思考、自觉动手的行为习惯，培养他们终身学习的自主意识。如果能将这几面有机结合起来，并做好了，那培养出来的学生，将是未来社会中生活的强者，他们将会具备优秀的品德、良好的创新思维和出色的动手能力。美国作家逻迦·费·因格说过，要有创新思维必须具备三个要素—— 一是要有渊博的知识，二是要有灵活运用知识的意识和态度，三是要有持之以恒的毅力。三者之中，首推“渊博知识”最为重要，那么这渊博的知识从何而来?只能是教师在有限的课堂教学中，进行有效的“传”和“导”。“传”多了，学生的知识就会丰富，就会具备创新思维的基础;“导”好了，就能培养学生良好的自学习惯和勤于动手的实验精神。还有美国著名作家海伦、凯勒，自幼双目失明，莎莉文老师就是采取应试教育和素质教育相结合的方法，如讲到“水”的时候，莎莉文老师先讲了水的形态、功用等等，再将小海伦的手拉到不龙头下去亲自感受一下“水”是什么样子的。由此看来，特殊时期，特殊对象，还得用特殊的教育教学方式，才会收到良好的效果。

　　再说，从目前的考试体制来看，要想全面实施素质教育，恐怕很难收到预期的效果。譬如，一个参加高考的学生，低于北大录取线十分，他就去向北大校长说：“我会开车、会修理，还会许多手艺，你们就让我进北大吧。”北大能录取他吗?不能。因此，你不让老师搞应试教育，他决不会甘心，学生也会另择他校。因此，只在学校里高喊“素质教育”，而不进行考试体制改革，只能是治标而不能治本。如果有谁研究出一套适合于素质教育的考试制度，不用你劳神、费力的高喊口号，学校、老师自然会调整自己的教育教学方法，来适应素质教育的考试制度。

　　综上所述，今天，我们正处于教育改革的过渡时期，不能操之过急，否则，欲速则不达。因为当前的教育模式，不是一朝一夕形成的，要想改变它，也不是一朝一夕能完成的，需要大家的共同努力，任重而道远。在这一特殊时期，我们应将“应试教育”和“素质教育”有机地结合起来，使“应试教育”向真正的“素质教育”平稳过渡，较好地起到“承上启下”的过渡作用，不然违反了事物发展的客观规律，会适得其反，造成教育界的混乱现象，受到自然规律的严厉处罚。

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