4、辅导分层

　　个别化辅导是课堂教学的延伸和补充，加强个别化辅导就是为了普遍提高后进生的全面素质，就是为了减轻学生的学习负担。首先，制定辅导计划，个别辅导一般采用三定的形式，即：定时、定人、定内容。定时，每天集中答疑，处理学生的共性问题。定人，根据学生的个性差异，学习能力，安排针对性的辅导。对成绩较好的同学答疑和点拨，以增强其针对性和有效性;后进生学习的依赖性较大，当他们遇到困难时，给予帮助，降低问题的切入点。定内容，主要是督促检查、订正最近的练习册、作业以及学习中的疑难和困惑。对后进生的作业一般采取“面批”的方式，有利于学生及时发现问题，巩固所学的知识;对于中等生可以采取“互批，面批”的方式;对优等生的学生，因为他们自主性比较强，作业可采取“免批、抽查批或者集体批”的方式来处理的。

　　二、分层教学的思考。

　　分层教学的实验，是建立在达到统一教学要求和个体优势发展为教学要求的新目标，使各层次学生都最大限度地得到发展，从教学过程中学生主体意识上看，分层教学为学生主体性的发挥，创造了更好的环境，使学生真正成为学习的主人。肯定的说，实施分层教学是以后教学改革的大方向。但是，由于分层教学的课堂结构需要分类自学与分层指导适时切换，其关键要做好两点：一要做好对小组长的指导和培养工作;二要注重学生的课堂常规培养和训练。要着重训练学生在组长带领下自学、讨论、自查、订正、检测、矫正等，注重培养学生自控能力，主动探索精神和善于思考的习惯。如果教师对个别学生缺乏全面了解，课堂上的分层辅导不能照顾每一个学生，使部分学生不能主动和教师配合，加之少数学生缺乏上进心，就如何全面调动起每位学生积极性还需要研究出行之有效的对策。

　　总之，学生的个体差异是分层教学的关键和基础。教授知识既要讲究“因材施教”，也要注重“量体裁衣”。只要我们教育工作者努力尝试，在运用中不断总结，就能让每个学生充分享受成功的喜悦，达到课堂教学的目的。

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