1.坚持“三能”“三不”，拓展活动载体深广度。

　　在高等职业院校的常规教学中，专业课程教学质量决定着人才培养质量，因此在专业课教学过程中坚持实践性、开放性和职业性，是保证人才培养质量的关键。要确保“三性”，必须坚持“三能”“三不”，即，能在实验室上的课，绝不在教室内上课;能在实训场地上的课，绝不在实验室内上课;能进工厂车间上的课，绝不在校内上课，以此来拓展活动载体的深度和广度。

　　2.夯实“四实”环节，提高活动载体质量

　　体现高等职业教育实践性特色的重要教学环节是“四实”，即实验、实训、实习、实岗(也称顶岗实习)，夯实“四实”环节，既是提高活动载体应用质量的手段，也是提高教育教学质量的关键。夯实“四实”的基本要求是：实验教学要突出其创新性，实训教学要加强其指导性，实习教学要体现其职业性，实岗教学要显示其社会性。

　　3.“双师型”教师承担专业课，深化活动载体内涵

　　坚持专业课由“双师型”教师来承担，尽可能多地聘请行业企业专业技术人员和能工巧匠来讲授专业课。“双师型”教师受其知识结构和工作经验的影响，他们会自觉或不自觉地采用活动载体实施教学，并且能根据课程内容，丰富活动载体的内涵，提高专业课教学质量。

　　4.改革教法学法，创新活动载体形式

　　高等职业院校培养的是应用型技能人才，所以必须从传播应用性知识的角度来改革教法和学法。学以致用，不仅是学生学习的目的，也是教师教学的出发点。大学生思想政治教育课，为了达到“三贴近”，实现思想政治课的针对性和实效性，一改传统的说教式的教育方式方法，采用研讨法、体验法等活动载体，激发了学生的学习兴趣，收到了很好的效果。公共课能实现这样的改革效果，专业课更能实现。教法学法的改革，必然带动活动载体的创新，创新活动载体反过来促进教法学法的改革，两者相辅相成，进而促进课堂教学质量的提高。

　　5.利用学生社团活动，扩展活动载体渠道

　　高等职业教育的人才观，是基于多元智能的人才观。多元智能的人才观，不仅体现在课程设置上，也体现在学生社团组织建设与社团活动质量上。大学生社团活动是激发学生自发活动、发展学生创新思维的手段，是第一课堂的延伸。特别是对爱动不爱静的高等职业院校学生来说，社团活动是高等职业院校非常重要的教育教学活动载体，在学生心理健康、素质培养、思想政治教育和创新能力、创业能力、多元智能培养等方面都有重要作用。因此，要利用学生社团活动渠道，培养多元智能人才，拓展活动载体渠道，促进学生全面发展。

　　6.办好每次大型活动，扩大活动载体的影响力

　　高等职业院校每年举行运动会，举办文化艺术节，这些活动都是学生的狂欢节，能给大学生留下对学校最深刻的印象。因此，要办好这些大型活动，发挥大型活动载体的作用，扩大活动载体的影响力，这不仅能营造促进学生积极进取，健康成长的校园文化氛围，还能培养学生的团队精神，竞争意识，提高学生的综合素质。

　　7.抓住技能竞赛，发挥活动载体的特殊功能

　　技能大赛是高等职业院校教育改革与发展的重要助推器，它能带动专业建设、课程建设、实训基地建设、师资队伍建设和教学改革，以技能大赛为高等职业院校教育教学活动载体，能培养学生动手能力、团队协作能力、交流沟通能力、解决问题的能力、创新能力、实践应用能力和安全意识的职业素养，是培养专业素质，促使高端技能型人才脱颖而出的重要途径。因此，要充分利用技能竞赛活动载体，发挥其在专业建设和专业教育中的特殊功能。

　　事实上，在人才培养的全过程中，三类教育载体都是不可或缺的。即使是在采用活动载体过程中，有时也需采用最传统的符号信息载体和最现代化的光电信息载体。但是，高等职业教育作为一种教育类型，必须以高等职业教育特点和高等职业教育规律，来认识活动载体在高等职业教育中的地位和作用，这是本文的初衷。

　　参考文献：

　　1.教育部副部长刘利民.抓好活动载体 促进学校发展.中国教育报，2011.6.

　　2.冯大鸣，吴志宏.教育管理学教学参考读本〔M〕.上海：华东示范大学出版社，2004.6.

　　3.沈慧.创新活动载体 促进学生身心和谐发展〔J〕.现代教学，2011.11.

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