【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 班主任   素质    教育
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正文：
【摘要】21世纪教育的主题是素质教育，班级是学校最基本的单元。班主任既是教师又是学生最基层管理者、教育者，在素质教育中扮演着重要的多重角色，发挥着重要的作用，要完成素质教育，班主任的自身素质是至关重要的。
【关键词】 班主任   素质    教育
 
我一直担任班主任工作，亲身体验到了其中的酸甜苦辣。新时期班主任工作，要由过去的“主宰”变为现在的“主导”，由“抓琐事”向“定方向”转变，由“专制”向“民主”转变，由“台前”向“幕后”转变。把爱的阳光向后进生倾洒。
一、    新时期班主任角色的转变
随着新课程标准的实施，教师在课堂教学中的地位要“主宰”变为“主导”，成为学生学习工程的组织者、引导者和合作者。然而，作为教师的班主任管理班级却普遍存在着主观性、随意性和强制性。班主任起早贪黑，事无巨细，致使班主任疲于奔命，事务缠身，不利于自身的提高。“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。由此，班主任的角色必须转变。
（一）      由抓“琐事”向定“方向”转变
班主任工作复杂而繁重，要把几十名同学融合成一个具有强大凝聚力的集体是一件不容易的事，所以，班主任需要“实干”，更要“巧干”。所谓“定方向”就是要从大处入手，统揽全局。如“班风、学风”的建设、班级奋斗目标的确立、良好学习的养成、集体荣誉感的培养、正确的舆论导向、和谐人际关系的建立等都是班主任要把握好的方向和工作重点。而对于一些学生能做的琐事，班主任不妨“懒一些”，就不必亲力亲为了。例如，良好的学习习惯的养成，必须由班主任主抓。学生习惯各异，要想培养出良好的学习习惯，班主任必须从每个细节抓起。起初，班主任每节课前都要到位检查学具的准备情况，学生习惯成自然时，方可放手；其次上课认真听讲的习惯，班主任要为学生讲清认真听讲的重要性，如何听重点、难点、记笔记、做课上练习等，并且要经常与其他科任老师沟通，发现情况及时解决，对听讲认真、积极发言的及时表扬，对违纪的提出批评、指导，使其养成良好的听讲习惯；此外，还要使学生养成预习、复习的习惯，可以让学生准备一个本，专门写预习时遇到的问题及复习时发现的问题，每天检查，时间长了可以每周检查或根据每个学生的不同情况抽查；另外要鼓励学生不懂就问，可成立以学习委员为首的“学习顾问组”为同学讲题，或成立“学习互助组”以好带差，及时检查。
（二）      由“专制”向“民主”转变
对班级日常管理工作应大胆放手，让学生自主管理，民主建班，以法制班。例如：自荐上岗，竞选班干部；利用班会让学生集体讨论制定班级管理条例及奖惩制度，让学生通过量化打分，评比总结来鞭策自己。这样，由于是学生自己制定的规则，而不是老师强加的，执行起来容易，发现不足也可以及时改正。再如，值日工作，由卫生委员制定好值日表，全班一起制定评分标准，每天对值日情况进行打分，每周公布结果，选出优胜小组给以奖励，学生执行起来有时比老师还要公正，老师何乐而不为呢？
（三）      由“台前”向“幕后”转变
学生自主管理并不等于教师一切都置之不理，因为学生毕竟还是孩子，教师应扶着孩子做主人，这就是教师“主导”作用的体现。例如：“班干部的培养”是班主任工作的一个重要内容。要逐步将班干部推向“台前”，而自己退居“幕后”作导演。班主任要经常与班干部一起分析、研究班级的情况，指导他们制定工作计划，分析开展各项工作会遇到的问题，以及可供选择的方法等。如，班长主持召开主题班会，最初按班主任帮助拟好的提纲主持发言。逐渐做到根据班会的具体情况，随机应变即席主持发言。有了基础后，整学期都可以由他按计划、要求独立进行。班主任在班会上做一位细心观众、听众，协助班长决策，不插手干预，给学生放开手脚施展才华的机会。
总之，一个班级尤如一个微型社会，“麻雀虽小，五脏俱全”。班主任确立好自己的角色，才能管理好班级。
二、    把爱的阳光向后进生倾洒
作为教师，关爱每个学生是一个永恒的主题。然而，有些教师，对待优生总是一味呵护、迁就，生怕伤害了他们；对待差生则一味地指示、挑剔，满脑子没有他们的一点地位，特别是在处理一些偶发事件时，不分青红皂白，总会把责任推卸给差生，恨不得立即让他们离开本班。正如阿拉伯谚语所说：“把少的拿给多的，让多的多得有余，让少的一无所有。”这样不公正的待遇，常常会使后进生心理受到极大的伤害，产生消极、抵触的论理，更不利于对他们的管理。因此，教师只有把爱的阳光多向后进生倾洒，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。
（一）   允许差生犯错误
成长中的学生不像成人那样成熟、稳重，在他们身上常会有这样或那样的缺点和错误，差生表现的更为突出。因此教师要允许差生犯错误，并随时引导、帮助和教育他们。需要强调的是不要把学生的创造精神和特殊的爱好当作学生的缺点、错误进行批判，更不能简单地用学习成绩来评判一个学生的好坏。即使学生真的犯了错误，教师也一家要谨慎言行，切莫以自己的好恶和兴趣，妄加评论，不要轻则呵斥、重则体罚，甚至一棍子打死，把差生当作眼中钉、肉中刺就更不应该了。一定要学会宽容和理解，多做深入细致的思想工作。给予他们充分的信任和表现自我的机会．让他们逐渐形成自我约束的习惯。
  （二）承认“差生”同样渴望进步
“差生”这个名词缘于仅对学生学习成绩的评价．其实所谓的“差生”同样具有可取之处。如．有的同学遵守纪律的自觉性不够高，但能够热爱劳动、团结同学；有的同学文化成绩不够理想，但他们关心班集体或文体方面有一定的特长；有的同学虽然一时落后于人。但内心也有求上进、争荣誉的欲望等等。这就需要教师善于从不同的方面正确引导和深入了解，发现他们身上的闪光点。通过欣赏和鼓励使其不断发扬光大。有针对性地进行耐心说服和引导，对他们取得的点滴成绩要及时给予表扬和鼓励。事实证明，恰当的表扬往往能满足这些十分缺少表扬的学生的心理需要．也只有肯定他们的一些甚至一点点长进，才会引起他们内心的震撼．才能出现教育转化的契机。作为施教者，请不要吝惜你的赞美，你的一个爱抚、一句真诚的话语，有时侯能够改变一个学生的一生。
（三）“差生”也可以转化

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