【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 高职  就业指导  课程建设
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正文：
[提要]：近年来我国高职院校的迅猛发展，导致高职毕业生人数的不断增加与社会可提供就业岗位的相对短缺之间的矛盾越来越尖锐，对现行的就业指导课程进行创新成为势在必行。就业指导课程应把握整体性、层次性、开放性三原则，应通过指导内容上的阶段性与层次性、教学组织上的灵活性与开放性、指导队伍建设上的结构性与专业性三个途径来完善就业指导课程建设，以确保高职院校就业指导课程的实效性，提高高职毕业生的就业率。
[关键词]：高职  就业指导  课程建设
目前，我国独立设置的高职院校已有１２４６所，占普通高校的５２％。每年招收全日制新生超过３００万人。近１０年来，高职招生数占普通高等教育本专科招生的比率从８.8％上升到４９％。据教育部消息2011年我国高职院校毕业生就业率仅为88.1%，一方面我国的高等教育正处于由“精英教育”向“大众教育”的转型时期，另一方面高职毕业生人数的不断增加与社会可提供就业岗位的相对短缺使得高职院校毕业生的就业问题越来越严峻。虽然有国内外大环境的影响，但其中也不乏有高职院校的就业指导课程滞后的因素。面临现实的挑战和变革，对现行的就业指导体系进行创新成为势在必行。
一、就业指导课程的现状
2007年教育部就发布《关于印发〈大学生职业发展与就业指导课程教学要求〉的通知》（教高厅[2007]7 号文件），目前绝大多数高职院校已将大学生就业指导课程纳入了教学计划，并取得了一定的成绩。 但就业指导课程在国内尚处起步阶段，仍存在诸多的问题。这些问题的存在，不但会影响到就业指导工作的实效性，而且会阻碍高职院校就业指导工作的健康发展。
（一）指导理念偏差性
目前高职院校就业指导部门过度强调“就业至上”，只要能提高就业率、扩大学校的知名度和招生量就万事大吉。在片面强调就业率的理念指导下，就业指导课程成为一项“快餐”、“先就业，再择业”成为高校指导学生就业的首选方法。高职院校毕业生的就业率是提高了而就业质量却岌岌可危，跳槽率更是居高不下。据麦可思《2011年中国大学生就业报告》显示“从2007届到2010届，高职高专就业率上升了4个百分点，2010届半年后就业率为88.1%，但2010届大学生毕业生离职率居高不下。高职高专主要专业门类毕业半年内离职率更是高达44%，其中艺术设计传媒大类的离职率达到54%。对2007年毕业的高职高专毕业生的追踪调查则显示，三年内有过离职经历者居然达到78%”。^[1]这些现象与高职院校就业指导理念的偏差不无关系。
（二）指导时间滞后性
高职院校开就业指导课程基本上在毕业那一年，就业指导课程变身为“短期速成教程”，这与教育部“全程化指导”的要求相去甚远。本来应在一年级就开设的课程，到临毕业时才开设，此时学生疲于毕业与找工作，根本无精力与时间去听，失去了对学生职业生涯进行及早规划的最侍时机，造成高职院校就业指导工作的成效性较低。
（三）指导形式单一性
高职院校的就业指导课程主要采用传统的课堂授课形式，或辅以各类专题讲座，指导形式呈现单一性的特点。“由于就业指导课程的授课形式不够新颖，课程内容在具体的就业实践中指导性不强，不注重对学生进行求职技巧的指导，不能够成为广大学生在就业实战中行之有效的策略。”^[2]学生对就业指导课程的关注度不够、学习兴趣不高，甚至有学生对就业指导课程发出“没有多大用处”、“无聊”的负面评价。
（四）指导队伍非专业性
高职院校普遍缺乏专业化、职业化的就业指导课程教师，就业指导课程教师的来源较宽泛，既有就业指导职能部门的教师，又有从事思想政治教育的教师，还有各院系的辅导员。对于就业指导这一非常专业的课程来说，这样的就业指导队伍由于缺乏就业指导的实战经验，导致在教学过程中照本宣科，使得教学质量大打折扣。
二、就业指导课程建设的基本原则
（一）整体性原则
就业指导课程建设是一项系统性工程。从内容上来说，就业指导课程包含：职业生涯规划、就业信息服务、就业心理疏导等专项内容；从组织上来划分，就业指导课程包括：就业指导课程设置、就业指导组织架构、就业指导队伍管理等多个方面；从机制上来理解，就业指导课程涉及到招生处、就业处、企业以及政府等多个部门。
（二）层次性原则
就业指导课程建设应遵循层次性原则。第一，就业指导课程内容上的层次性。 针对不同年级的学生就业指导课程讲授的内容是不尽相同的，表现出一定的层次性。例如：大一新生的就业指导课程内容包括专业认知和职业生涯规划；大二学生的就业指导课程内容包括职业理想、职业礼仪、资格认证等内容；大三学生面临毕业，此时的就业指导课程应把重点放在求职技巧、面试礼仪、求职心理咨询及提供就业信息服务上。第二，就业指导组织结构上的层次性。高职院校就业指导的组织结构包括学校和学院两个层次，学校一级负责全校就业指导的统筹工作，而学院一级要保证就业指导工作的具体实施。
（三）开放性原则
就业指导课程建构应坚持开放性原则，高职院校要与企业密切配合。从培养人才的目标上来说，高职院校与一般院校相比有其特殊性。高职院校培养人才的目标是高技能人才，因此高职院校的就业指导体系离不开企业的紧密配合。就业实践是就业指导的重要一环，学校提供理论知识，而理论只有和实践相结合才能成为有用的知识，企业就成为理论与实践相结合之间的纽带。一方面学生把学到的理论知识拿到企业中去检验、实践，这锻炼学生的实际操作能力，提升学生的就业能力；另一方面企业还可以在学生实习实践阶段选拔优秀人才为企业所用，学校解决了学生就业难问题，企业缓解了用工难问题，因此对于学校和企业来说，这是一举双赢的举措。
三、完善高职院校就业指导课程建设的途径
（一）指导内容上的阶段性与层次性
现有的就业指导课程大多是针对大学三年级的毕业生实施的，对大一和大二学生的指导基本处于空白状态。就业指导课程作为一项系统工程，并不是毕业生“临时抱佛脚”的事情，而应是贯穿大学生活的始终，是一个全面持续的教育过程，是实施全程化就业指导的过程。就业指导应以职业生涯规划为导向，根据大学生不同年级所具有的不同特征分阶段、分层次的设置教学内容。大学一年级就业指导课程体系应把重点放在帮助新生正确认识自我、尽快适应大学生活，对自己的专业有初步认知及职业生涯规划的粗略定位等方面内容上。这有利于学生有计划、有步骤地规划自己的学习计划和目标，为就业提前做好准备工作和打下基础；大学二年级就业指导课程体系应重在引导学生参与社会实践、指导学生明确自身定位，以便增强学生职业意识，丰富社会经验，提高自身的就业创业能力；大学三年级就业指导课程应对学生做好就业前的专项强化培训上，包括就业政策法规、面试技巧、择业心理咨询、就业信息的收集与整理的辅导工作，以避免毕业求职时处于被动的地位。

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