【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 心理  素质
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正文：

1、心理能力教育即智力因素教育，包括生活自理能力、应试能力、自学能力、自我教育能力、竞争能力等教育。高职生的智力因素成就自身的心理能力，只有重基础理论、专业知识，才能具有事业发展上的后劲，探索启发式教育方法，开发学生的智力教育。
2、心理动力教育即非智力因素教育，包括动机、兴趣、情感、意志、性格等方面的教育。快节奏社会、多元化发展对人才的非智力因素提出了新要求。学校的心理教育必须培养学生的创新能力和社会实践能力、学生的自我调控能力、承受失败和挫折的顽强意志、迎接挑战的勇气等，给予学生信任、鼓励、支持和抚慰，在沟通、理解中帮助学生。
3、身心潜能教育包括创造力、创新力、发现力、观察力、注意力、记忆力、思维力等方面的教育。机械化模式的心理状态成为了阻碍学生发展个性、发散思维的绊脚石，现今社会追求的是不同个性、敢于创新、独树一帜的生活、工作方式，要充分给予学生发展的空间，引导他们发现独特的自我。 ^②
4、心理健康教育是协调人的整个心理的教育。三国时期的著名养生家稽康曾指出：“养生有五难，名利不去此一难也，喜怒不除此二难也，声色不去此三难也，滋味不绝此四难也，神虑转发此五难也”。可见，心理要素是影响人体健康的一部分因素。
六、心理素质教育的途径
心理素质教育的重要性不言而喻，如何实施心理素质教育是成功与否的关键。
1、开设辅导课程
这是进行集体心理素质教育的主要方式。根据学生身心特点和生活环境，开设身心指导和学习心理指导讲座、开设恋爱心理辅导讲座、开设耐挫教育讲座、开设就业心理辅导讲座，开展读书讨论、演讲等活动，陶冶学生情操，逐渐培养学生良好的品德行为修养；主张采用发展性模式：将全体学生作为心理健康教育的对象，针对学生共同的成长课题给予指导，同时兼顾少数有障碍的学生心理的治疗与行为矫正。完善一套符合职校学生心理特点的教材，以学生成长发展课题为主线，立足于未来；帮助有减负心理的学生确立新的学习目标，使其具有新的学习动力。新目标要具体、有层次性、切合实际，这样才具有可行性，才能起到激励作用。失落的心理主要是部分高职生对自我认识过高、期望值过高造成的，因部分学生的最初目标不是职业院校，因而有明显的失落感。学校要充分了解学生的这些心理变化，避免这部分学生产生消极情绪，及时进行心理辅导，认真帮助其找出自身存在的不足，重新调整目标，同时要充分肯定他们的优点。
2、融入课外活动
课外活动是学生接受心理素质教育的另一途径。利用班团会、社会实践等活动开展心理素质教育和训练活动。如设立“无零食周”、开展“今天我是值日生”、“今天我是小主人”等活动、开展“特色学生”评选活动、开展“模拟招聘”活动，让学生到社会中增长见识，开阔眼界；高职生的心理素质教育应重视课外的学习辅导、职业辅导、生活辅导和潜能开发。
在学校心理健康教育开展初期，教育内容可以侧重于指导学生提高心理适应能力，减少心理疾患。随着心理健康教育的普及与深化，就应以开发学生心理潜能，为今后的发展打下良好
               

1. 王华生.职校学生心理健康教育的现状与对策[N].http://www.rve21th.ac.cn/manage.

②刘世强.针对中职生心理特征开展心理健康教育[J].铁路职业技术教育研究与探索，2009.1.
的基础为重点。职校心理健康教育的内容要侧重于学生创造力的培养、心理潜能开发、健康自我形象的确立、情绪管理与压力处理、人际交往训练等方面。也就是说，最大限度地发掘自己的潜能，应成为职校心理健康教育的重要内容。
3、渗透各科教学
将学科的科学性与思想性有机结合，体现教书育人的统一。培养学生健康的心理、优秀的品质、良好的学风。美术欣赏教学陶治学生性情、体育课教学培养学生优良的体育道德风尚、教师身教重于言教。学校应重视心理素质教育，保证师资、课时、经费、设施，除确定专职教师每周一节课之外，还应强调教师心理健康的重要性和必要性，使之了解学生身心发展规律和心理健康教育方法，能在各自的教育实践中自觉体现和渗透心理健康教育。提高学生的处世能力，处世能力提高了，明事理了，就能够更好地接收新观点、新理念、新思维、新方法。积极引导学生深入社会实践，从中增长才敢、提高悟性，并接收锻炼，磨练意志；知道学生对自己的情绪进行把握与调解，心胸要豁达大度、遇事头脑要冷静，合情合理地对待自己的各种需求，培养心理承受能力；组织各种有意义的文化和集体活动，培养良好班风，提升学生的集体自控能力和自我调解能力，促进学生自我管理能力和自我约束能力，从而使学生的精力聚集到学习和求知的氛围之中。
4、多形式心理咨询
心理咨询中心是高职生的心灵港湾。对恋爱受挫、专业受挫、生活受挫和受自卑心理困惑的学生进行心理咨询和指导，通过循循善诱来提高学生的心理承受能力；建立学生个人心理资料档案，密切观察并适时指导；开设心理咨询信箱和热线电话，对那些不愿或不方便晤谈的学生进行指导；创建心理健康辅导站是又一形式，由学生科科长担任站长，心理辅导员和班主任担任辅导站成员，开展心理辅导与咨询工作；创办“家长、教师心理健康教育学校”， 重视课外环境中的教师、学校环境、管理者、家长的作用，把心理健康教育扩展到家庭和社区，形成校外支持系统。
5、自主心理教育
学生间的心理教育与帮助常被忽视。它是职业学校学生心理素质教育的重要环节，充分调动广大同学的积极性，挖掘学生的潜力，开展自主性心理教育。心理素质教育要确认学生是主体这个基本点，扩大学生之间的影响，应将其转化为积极的动力；开展班级心理健康教育。团体辅导实践性强，形式多样，生动有趣，适用面广，心理健康教育课、课外活动、班级和团体活动都可以应用，团体辅导与训练，如：社交技巧训练营、自信增强小组、做情绪的主人团体训练等非常适合高职学生；在交往方面，要指导他们认识大学与中学的异同，确立新型的人际关系，从寝室、班级做起，学会正确评价自己，表现自己、充实自己。在意志上下功夫，高职学生与本科院校的学生相比缺乏毅力、自制力和自控力，不能自觉而持久地去弥补自己的不足，高职学生知道就业压力，知道财富的重要，但不能持久地约束自己，获取职场的专业武器。因此必须引导学生自觉锻炼意志品质，通过自我度量，强化其持久坚持的能力。告诉学生“胜人者力，胜己者强，胜己就能胜学”，就能把远大理想和实际的行动结合起来，就能使自己讲课程的学习和技能的培养贯穿到每天的学习过程中去。

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