摘要：文章分析了目前中职学生学习英语的实际情况，以及中职学校英语教学所面临的困境。针对这种现状，提出了将英语常规教学模式改革为英语活动课教学模式的做法及其改革的意义，最后就英语课堂教学模式改革提出探讨思路。

　　关键词：中职英语、教学模式、英语活动课、改革探讨

　　中职学生来校学习的目的是希望尽快掌握一技之长，顺利实现就业。他们对文化课尤其是对英语课毫无兴趣，学习缺乏主动性，绝大部分学生学习成绩令人堪忧，大部分学生认为他们今后参加工作根本就用不上英语。据调查，有相当一部分中职学生上英语课整节课都是“特困生”，他们认为是在听“天书”，英语已成为他们最不喜欢的课程之一。

　　既然中职学生这样不喜欢上英语课，那么作为英语教育工作者就应该探索出一种新型有趣的课堂模式来吸引学生们的注意力，提高他们的学习主动性，把学生拉回到课堂中来，这对我们职校的英语教师提出了更高的要求。笔者认为，与其每天强迫学生在每节课45分钟去背诵那些词汇和语法，倒不如从实际出发，因材施教，去探讨新型的课堂教学模式，使他们和谐快乐地学习英语，把常规的英语教学模式改革为“英语活动课”教学模式，从而提高教学实效性。

　　一、“英语活动课”的内涵

　　这里所说“英语活动课”，不是指传统的常规课堂上师生互动的游戏形式或者是角色扮演等任务型、情景型的课堂活动形式，而是借用体育用语，将英语作为一种“活动”课、体验课、欣赏课来上。让全体学生在这种“活动课”中去陶冶自己的情操、培养学习兴趣，欣赏英语，在和谐快乐中去学会英语，从而养成一种受益终身的英语学习习惯，学到一种能使自己终身受用的英语学习方法。例如，在上课时，老师不是拿着教科书逐课讲解，而是将英语课堂时而变成欣赏和学唱英文歌曲课，时而又变成观看、讨论英文电影(或电视剧)座谈会，时而又变成英文优美诗词名篇赏识课，时而又变成节日的聚会课等等。我们用这样的方式来引导中职学生“玩”英语、赏英语、唱英语、看英语。中职学生对常规英语教学不感兴趣，但是他们对这种有娱乐性、欣赏性，能体现个性的“活动课”教学模式却是非常热衷的，所以，对这种“英语活动课”教学模式的学习，学生可以找到自己的位置，这种形式一定能使学生比常规课堂上学到的英语知识更多、更有兴趣。

　　二、开设“英语活动课”的意义

　　英语对于中职学生而言，是一门很枯燥且无兴趣的课程，我们如果继续按传统的课堂教学授课，那效果甚微，因此，改革英语课堂教学模式很有必要，将“常规英语课堂模式”改为“英语活动课模式”是很有意义的。

　　1、众所周知，中职学生是一个特殊的群体，这一特殊的群体既有其同龄人的特点，又因他们环境和境遇等不同而形成了独特的心理，正是在自身心理发展特点和各种矛盾的相互影响和相互作用中，形成了中职学生自身的特点。他们厌学情绪严重，但是他们的动手能力和参与意识相对较强;他们好动，不喜欢老老实实地坐在自己的位置上;他们勇敢，敢于在老师和学生面前展现自己;他们爱表现，喜欢在公众场合将自己的优点和强势表现出来。这些都为英语课改革为“英语活动课”提供了良好的客观条件。

　　2、学习心理学告诉我们，学习活动的动力是来自于主体感悟到的需求和兴趣。中职学校的学生，毕业后是基层的劳动者，他们可能无法体会到学英语的重要性。同时，这些学生绝大部分在初中阶段是英语学习的失败者，早就对英语学习产生恐惧心理，更谈不上会对英语学习产生兴趣。在这种环境下，我们仍按他们初中学英语时那样进行常规的课堂教学，则是徒劳的，所以，在中职学校里将英语课改为“英语活动课”是较明智的选择。

　　3、中职学校的教师每节课大约都要花60～70%的精力用于维持课堂纪律。学生上课时玩手机、看小说、打瞌睡、随便讲话、插嘴，有效的学习时间却很少，尤其在英语教学上。在这种环境下，学生学习成绩差是必然的。长此以往，造成很多英语教师都觉得自己每天都是在做无用功，没有一点成就感，时间一长，他们的教学倦怠也就油然而生了。

　　而“英语活动课”教学可以将全班学生学习热情充分调动起来，老师也可以在这种和谐快乐的学习氛围中找到自己的职业感和成就感。

　　三、实施“英语活动课”教学模式的原则及其做法

　　如果我们大胆地尝试把过去传统的“英语授课式”模式改革为“英语活动式”模式，其主要目的是让中职学生真正能从初中阶段对英语学习的挫败圈子里走出来，走上一条重新学习英语的新路，使学习者逐渐在活动中把知识转化为能力。实施这种教学模式需要遵循一些原则及其做法。

　　1、领导的大力支持是顺利实施的保证。中职学校比起普通高中，没有高考的压力，在政策上有更多的优势，管理上也相对的宽松，这都可以给中职学校带来更多的自我内部改革的宽松环境。因此，只要学校领导给予大力支持，让英语老师大胆去进行教改尝试，让他们各施所长，并且在教学材料和教学用具上予以全力支持，那么，英语活动课模式的改革一定会有很好的效果。

　　2、英语教师共同开发不同板块的英语材料和活动课形式，根据教师的不同特长去选择不同的板块。例如：有些英语教师对影视艺术比较感兴趣、比较有自己的见解的，这些教师可以设计“电影(或电视)欣赏活动课”。看完指定的影片(或电视)后，教师可以给学生分析电影(电视)里比较实用的情景和对话，让学生在课堂上去模仿表演;有些有音乐天赋的英语教师可以负责“学唱英文歌曲活动课”，每节课可带领学生学唱一首英文歌曲，了解国外的音乐艺术，模仿标准的英文发音，最后带领学生们把这些英文歌曲唱起来;有文学素养的英语教师可以去开设“英文诗词鉴赏活动课”或“英语名篇欣赏课”。在课堂上，教师可提供一些优美的英文诗词或名篇，让学生们学习英文诗词的表现形式，并且大声朗诵直至背诵下来;有艺术修养的英语教师可以设计“节日派对活动课”，每遇西方或我国的某个节日，例如，“圣诞节”、“中秋节”，教师可以在课堂上举办一些别开生面的“节日Party”，让学生们在欢乐的氛围中去了解中西方节日的文化，以及学会各种节日的说法和实用的词汇等等。在圣诞节来临前教学生们唱《We wish you a Merry Christmas》，朗朗上口的歌词、优美动听的旋律，学生们在活动课上陶醉于美妙的音乐之中，连平时很少开口的学生也会高声合唱。以上这些英语活动课形式都是中职学生比较喜欢的课堂教学模式，只要我们坚持，在这种英语活动课模式的熏陶下，学生们一定会变得越来越喜欢英语课的学习了。

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