摘 要：中等职业教育要突破传统教育模式，创新校企合作，开展“定单培养”，学校和企业双方参与人才培养，培养适合企业需要的技能人才，使中职生毕业后顺利进入企业就业。

　　关键词：校企合作;订单培养;工学结合

　　校企合作是中等职业教育的本质要求。中等职业教育的毕业生绝大多数毕业后要走上工作岗位，因此中等职业教育要把培养学生职业技能作为第一要务，以学生毕业就业为第一目标。而校企合作对于培养学生职业技能，帮助学生毕业后顺利就业是不可缺少的重要培养模式。要发展职业教育，必须走校企合作之路。

　　职业教育与企业之间有着天然的密切关系。职业教育学校的目标就是为企业服务，把通过教育培养具备一定职业技能的人才输送到企业。企业的发展离不开职业教育，而职业教育的发展同样离不开企业。其一，职业教育离开企业就如脱轨的火车，偏离了方向无法前行。其二，职业教育的质量、成果也必须在企业中才能得到检验。所以，企业和职业教育学校是发展职业教育、培养具有一定职业技能人才缺一不可的两个主体。如何使学校和企业真正在培养技能人才中合作起来，探索职业教育校企合作的新模式，这是摆在职教工作者面前有待解决的课题。

　　一.推行“订单培养”，调动企业参与校企合作的积极性

　　校企合作在发达国家已有成功的经验。如德国的“双元制”。在德国，学生初中毕业即可进入企业或其他用人单位开办的培训机构接受职业技能培训，也可进入各类相应的职业学校学习必需够用的理论知识。双元制给予学生的是第一职业所要求的基本技能和所必需的知识。学生完成三年半的培训后，还必须经过行业协会的专业考试机构的严格考核，拿到职业资格证书，才能求职就业。无疑，双元制学校和企业所发挥的都是主体作用。加拿大的双元制更典型。他们在设计职业教育体系方面对职业教育与学生就业都考虑得非常周到。学生在职业学校毕业就意味着就业。所以，无论中国还是外国，校企合作解决学生就业都是职业教育的本质要求。中国与外国的职业教育虽然存在着体制和机制方面的不同，但追求的目标都是为了学生就业。所以，我们在发展职教中是可以借鉴的。近几年来，我国的职业教育模式在探索中发展，尤其是“订单式”培养可以说是推动校企合作一种创新模式。

　　所谓“订单培养”：即学校与企业签订培养协议，成立“定单培养班”，确定适合企业岗位能力需求的培养目标。“订单培养班”的教学内容与企业生产实践的需要紧密结合，进行有针对性的培养。并且以培养订单作为学生毕业就业的保障。这种订单式培养模式，学校、企业双方均是人才培养的主体，共同参与人才培养过程。其特点：订单人数由双方共同确认;培养规格、要求、教学内容、培养途径、实习实训以及质量的把控也由校企双方共同确定。也就是说，企业在订单培养中有充分的话语权和对人才的优先选择权。企业参与人才培养的全过程，并获得一个吸收适合本企业岗位需求人才的稳定途径。这对于企业生产效能的提高，对于企业品牌的升级都具有现实意义。尤其在当前企业招工难的形势下，通过“订单培养”可以缓解企业招收专业对口技能人才难的问题。无疑，这对企业非常有益。这种让企业“有利可图”的校企合作，企业定然不会再“柔弱”。校企合作,“订单培养”，是校企双方参与、惠及三方的好模式。

　　1.人才培养有定单

　　对于中等职业教育的学生来说就有了一张就业“通行证”，对于学生和家长来说是求之不得的好事。面对当前的就业形势，有相当一部分学生和家长忧心忡忡，担心职业学校毕业后就业问题。中等职业教育推行校企合作“订单培养”，使学生从入学或入学两年后就找到专业对口接收单位，就等于给学生和家长吃了一颗定心丸，让家长对于学生在职业教育学校学习放心，也让学生本人学习有了信心，从而更积极地努力学习和掌握专业技能。

　　2.为企业按需培养

　　“订单培养”，对于订单企业来说是职业学校按企业的需求，为企业量身定做的，进行有针对性地教育培养。这其中，培养数量、规格、方案都由学校和企业双方共同确定。教学计划、教学内容、培养目标也是双方根据职业岗位能力要求，共同研讨确定。使学生在职业学校学习期间就能基本具备未来职业岗位技能。尤其学生毕业前的一年顶岗实习，这等于把企业吸收新员工的岗前培训提前到了校园里，为企业免去了岗前培训环节。

　　3.“订单培养”，直接为中职学生解决就业问题

　　提高了学生的就业率和就业质量，进而提升了中等职业教育学校办学的社会效益。促使中职学校招生难的问题有所改善。那些无望升入高等学校学习深造的学生在选择中职学校学习时会减少顾虑，多一些坚定，从而提高中等职业教育的社会认可度，促进中等职业教育的健康发展。

　　二.工学结合，彻底改变传统的课堂教学模式

　　1.工学结合，突破传统的以课堂教学为主的教学模式

　　工学结合是中等职业教育发展的必由之路。而工学结合必须推进校企的深度合作才能真正实现。我国台湾地区的职业教育采取学校与企业及行业协会联合办学，实行订单定向培养。学校根据企业需求组织教学、实训，订单学生学习期满毕业，具备了企业所要求的知识和技能素质，直接进入企业上岗工作。这种工学结合、订单培养，培养目标明确，教育教学针对性强，学生就业质量高。内地有很多中职学校都在探讨尝试工学结合、订单培养模式。我们阜新市第一职专也在进行着有益探索。几年来，我们加大实训基地、实训设施建设的投入，逐渐地使传统的以课堂教学为主的教室被工学一体化教室所取代，把课堂变成理论学习与实践操作相结合的工学一体化课堂。课堂主体是学生。学生在教师的讲解和指导下直接获取实践经验，提高实际操作的动手能力。从而也改变了以往理论知识与实际动手操作相脱节的教学状态。

　　在工学一体化教室，学生能够真正把理论知识学习与实践操作紧密结合，在学习掌握理论知识的同时完成动手操作，实现了理论与实践的现场对接。在这种职业教育新模式下，学生不再坐在教室里看教师在黑板上演绎教材，代之以边学边做，学中干，干中学。这时，书本知识不再空洞、抽象，而是变成了有力的理论武器;变成了看得见、摸得着、学得会的技能。无疑，工学一体化教室、工学结合的教学模式给学生营造了一个近乎真实的岗位工作场景。使教学变得生动了，教学效果与质量提高了。比如，我校所开设的机电、焊接、汽修、烹饪、服装等专业都建立了工学一体化教室。这样的教室即具备教室的功能，又具备生产车间的功能。理论知识的学习与实践的操作，都在这里完成，深得师生的欢迎。

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