【摘 要】多媒体教学在现代教学中起着越来越重要的作用,其教学手段的直观性,内容的丰富性,特别是在许多无法用实物教学的课程中起着无可替代的作用。本文从多媒体教学手段在物理教学中具有的优点入手,对多媒体教学手段在物理教学中的作用进行探讨。

　　【关键词】多媒体教学 物理教学

　　信息技术与课程整合在新课程改革中有着十分重要的意义,是实现教与学方式转变的行之有效的方法、途径和手段。由于物理学科的特点,多媒体辅助中学物理教学的优势显而易见,因此多媒体辅助教学更是乐于被物理教师所采用。要发挥多媒体辅助物理教学的作用,必须通过合适的途径、采取科学的方法,且必须符合一定的使用原则。

　　多媒体教学在现代教学中起着越来越重要的作用,其教学手段的直观性,内容的丰富性,特别是在许多无法用实物教学的课程中起着无可替代的作用。它能极大的激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛;便于多方位的提高学习效果;在实验教学中能克服许多常规教学中无法解决的困难;便于在短时间内复习大量内容。

　　物理这门课程,作为自然科学的基础学科,学生学得好与坏,将直接影响学生素质的提高,因此作为物理教师必须在思想观念、教学方式、教学手段等方面都要发生深刻的变革,尤其应在多媒体计算机在物理教学中的应用方面为其它学科带个好头。本文从多媒体教学手段在物理教学中具有的优点入手,对多媒体教学手段在物理教学中的作用进行探讨。

　　一、应用多媒体课件教学可以充分发挥学生的主体作用,活跃课堂气氛,激发学习兴趣

　　提倡主体性教育,是社会主义现代化建设的现实需要,也是国际上教育改革的趋势。主体性教育的过程,是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点,必须充分发挥学生的主动性和积极性,学生才能获得有效的认知。

　　在传统的课堂教学过程中,教师面向学生传授知识技能,从教学内容、策略、方法、步骤,甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主,学生完全处于被动地位。多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起, 多媒体集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力。多媒体应用于物理课堂教学中,它可以激发学生学习兴趣,加深学习记忆;可以化抽象为具体,使教学更加形象、直观,便于学生理解和掌握知识,特别是在帮助学生建立过程物理模型方面更有其优越性;它还可以动态地、对比地演示一些物理现象,有效地控制变化的进程,从而便于学生观察和思维;它也可以及时反馈教学信息,突出重点,增大课堂教学容量,极大地提高教与学的效率,促进教学效果。产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中,学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容,可以选择适合自己水平的练习,也可以选择不同教学模式(如个别教学模式或协商讨论模式)来学习,这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上,转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。

　　二、应用多媒体课件教学能起到放大作用

　　物理实验中的许多基本仪器、仪表,学生在课堂上第一次接触,加上仪器本身小,刻度也小,可见度差,使用很不方便,给教学造成困难,成为不应有的教学难点。现在有了计算机,教师可以自己制作投影片;也可以学习一下“物理画板”这一小软件的使用,利用人家制作好的现成的东西进行演示;还可以从网上下载现成的课件作演示。他们都可以很方便的把演示内容进行多次放大,例如:电流表、电压表、螺旋测微器、游标卡尺、多用电表等的使用和读数,教师好讲解,学生好观察并且容易掌握他们的正确使用方法,还可以在课堂上让全体学生进行准确的读数练习。在物理教学中有许多演示实验的可见度很小，由于可见度小，很难使每个学生都观察清楚，这就很大程度上降低了演示实验的效果，影响了物理教学效果。例如：在讲电流表和电压表的读数教学时，把表盘放大，改变指针的位置和量程，让学生练习读数，效果很好。在磁感线、通电螺线管的磁场等教学中，教师的演示实验是在平面上进行的，要让学生在座位上看清楚是不可能的，所以教师需要采取拿着实验让学生看或让学生到前边讲台上去观看等方法，这样做既麻烦又浪费时间。如果适时地利用多媒体投影仪进行放大既方便又节省时间，效果又好。演示时只需把磁体放在视频实物展台上，磁体上边再放上一块玻璃板，在玻璃板上撒些铁粉，轻轻振动玻璃板，即可以在荧幕上看到清楚的磁感线的分布情况。观察通电螺线管的磁场时，把螺线管磁场演示仪也放在视频实物展台，通电后可以非常清楚地看到铁屑在油中的运动情形及最后的分布状况。同理也可以演示同名磁极和异名磁极间的相互作用，即生动效果又好，同时节省了宝贵的时间，增加了课堂的知识密度。

　　三、利用多媒体技术的“模拟”作用，提高物理教学的效果

　　多媒体计算机技术的高速度发展，在教育教学中也迅速应用起来。计算机辅助教学，计算机网络技术的应用也在快速的发展，使得教学信息的传递、加工、处理方式也得到了进一步的改进，对于提高物理教学效果具有很大的作用。多媒体计算机技术在物理课堂教学中可以对实验仪器的结构进行自由拆分;对实验原理进行动态分析具有模拟实验，突出教学重点、化解教学难点的辅助教学效果。例如：在《滑动变阻器》一节的教学中，滑动变阻器的线圈、接线柱、滑片之间的关系是教学难点，滑动变阻器原理、接法、作用是教学重点。如果恰当的采用计算机辅助教学，对滑动变阻器进行动态组装，使学生对滑动变阻器的结构及各部件之间的关系一目了然，并收到较好的教学效果。用计算机辅助教学手段模拟实验，并把电池组、小灯泡、开关、滑动变阻器、电流表用导线连成实物电路。当开关闭合，导线中通过电流部分由灰色变成红色，尤其是演示滑动变阻器的滑片向左右移动时，通过电流部分的导线长度也随之改变，效果就更明显。通过对“模拟”实验的分析、总结、归纳，很快地突破滑动变阻器阻值变化引起电流改变的教学重点、难点，真实地“模拟”了实验现象，因为在实际的实验中，电流虽然是真实存在的，但是它确实是看不见摸不着的，学生是观察不到的，只有靠学生自己去想象，这种抽象的知识信息，增加了知识理解的难度，对于大多数学生来说是有很大难度的。而用计算机进行实验的“模拟”，较好地将抽象的知识变成具体形象的知识信息，很快地突破滑动变阻器阻值变化引起电流改变的教学重点、难点，取得较好的教学效果。再如，讲摩擦起电时，要涉及原子的结构，这对学生来说是非常抽象的，可以利用课件模拟核外电子围绕原子核高速旋转的情况等等。在讲轻核的聚变、重核的裂变、核能、链式反应等比较抽象的概念时,我们将视频影像引入了课堂,使学生对这些看不见摸不着的知识理解和掌握得都很好。。这样的教学,能有效的激发学生的学习兴趣,使抽象、枯燥的物理概念变得直观、形象,使学生从害怕、厌恶物理到喜欢物理,乐意学物理。

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