摘要：高中新课程改革在贵州开始，高中英语面临新的教学理念、教法和要求，从事英语教学的教师在课改中怎样遵循英语新课标的精神，怎样研究课标的新要求，积极改革从前的教学方法，尽快地转变教学思想、教学态度，充分用好课堂45分钟，调动学生学习英语的积极性、主动性和参与性，在培养学生掌握英语知识、提高英语使用的技能、形成英语实际能力和提高已有的知识能力方面，进行实际的探索，成为了英语新课改的艰巨任务。为此，我进行了一段时间的实践和探索，并取得了一定的效果，对实践和收效进行总结，与从事高中英语新课程改革的同行们交流，共同推动英语新课程改革的深入。

　　关键词：新课改、自主、合作、参与、技能、自身强化

　　引 文：正值贵州省2010年9月加入中国新课程改革，我校参加了全国基础教育外语教学研究资助金项目2009-2010年度重点课题“全国中小学英语学习成绩(NEAT)研究”子课题。英语教学针对课堂教学中的诸多问题，如：学生讲英语难，教师用英语组织教学的关键和提高学生英语听力的方法，组织有效自主、合作和探究的课堂教学方法等，进行了认真实际的研究，在调动学生学习英语的积极性、开展英语有关的活动，提高学生的英语文化，推动新课程改革并使英语新课改取得了进步。

　　高中新课本的编排内容和学生的实际生活结合十分紧密，容纳了现代科技、生活、历史地理、环境保护、动物世界和文化习俗等方面的知识。在听说能力、语法知识和阅读技巧等能力培养方面，不同于以前的课本，其词汇量增加了不少，文章中的语法句式不象从前那种按语法教授的顺序出现，而是把英语所有重点语法巧妙分散到各个单元里，让学生提前接触它们，不断留下印象，然后让学生初步认识和重点学习和掌握，最后通过大量阅读和听说进行巩固。这样的编排给教师的教学增加了难度，特别是在选择教授语法技巧上给教师提出了挑战。针对以上问题，我认真学习中华人民共和国教育部《英语课程标准》(实验稿)，对英语教学目的进行了讨论，特别重视以下列文字的理解：综合语言运用能力、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识(在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力;为学生进一步学习和发展创造必要的条件)1 开始了以下的尝试。

　　一、学生课前有目的的自主预习，为教师的目标教学打下基础

　　课前模听、自主理解和建立学案:一位美国教育家研究发现：“听，会忘记;看，能记住;做，才能会。”学生英语运用能力提高的过程必须建立在听、看、读、说和写等活动上。教师教授英语短文之前，学生对所教内容的自主听、仿读和理解似地默看可以为教师的课减少难度,同时也可培养他们独立学习的心智和学习能力。现在高中生在校学习时间长达11小时,此外,回到家里，他们学习的劲头就不大了。为此,我们利用每天早读的时间给学生放当天或已学过的或明后几天要学的英语课文和对话,让他们先熟悉内容,默读文章,把文中不懂的字词句划出来,相互讨论,交换所获.通过这种方法,教师可以使学生养成标准的语音语调,以致形成良好的语感.学生自己默读文章,对文中的难点句作出记号,相互进行讨论,交换理解的结果可以培养他们形成自主学习的习惯和能力,为终身学习奠定好基础。建立学案是培养学生主动学习，把握难点和有针对性学习的好方法。学案中设有以下内容：一、不懂的字词、二、不懂的句子、三、要向老师提出的问题、四、对课文中心内容的概括、五、语法自我认识。把自主学习落实到学生的实际学习中，培养听、朗读和理解的方法，由以前被动听和记变成主动听和说，为英语课改作了大胆的实践。

　　二、课堂上的交流和互动,提高和发展学生的听说读写的技能

　　学习语言必须以活动为载体，语言为工具，通过开展语言信息交流活动来刺激语言中枢神经运动，由此促使语言的听说能力发展，只有这样做才能使学生提高听懂的能力，只有听懂才能交流，不断的交流才能形成能力，实现心智。所以“听-听懂-理解-交流”的过程互相依赖，彼此影响，贯穿于英语教学的整个过程，它是语言教学的重点，也是难点。

　　1、 教师指导：语言课堂教学效能的实现应该建立在教学民主平等的价值观上，教师必须以博大的胸怀、渊博的知识、良好的心态和灵活方法来完成这一过程。A、课程开始，教师向学生介绍课时要实现的知识和社会文化目标并下达阅读任务。B、教师走进学生，提供帮助：如解释字词句的意思和回答学生提出的问题。

　　2、 从自主到合作：自主学习是合作学习的先导，只有让学生根据教师设计的问题，通过独自默读和理解文章，才能为小组的合作打下基础。比如,教高一英语必修1中的The Road To Modern English 时，首先用多媒体向学生们展示下列几个问题：1、How many people spoke English in the world at the end of the 16th century ? 2、Why are English spoken widely in the world? 3、How can a language develop in the world? 4、Will Chinese become one of the world language in 21st century? 接着 让学生们根据问题通过默读短文找出相关信息，然后请各组交换理解的答案。讨论开始了，小组内同学们高兴地相互交换每个问题的认识，没几分钟几个问题都得到了答案。

　　3、从探究到互动：探究是培养学生自主学习，增强自信，形成能力的重要方法，没有独自的探究，就不可能进行良好的互动,然而探究还需合作和互动，只有通过课堂的互动，学生的学习能力才能形成。从自主学习环节中，学生靠自己的阅读能力不可能把所有的问题解决，于是每次教授阅读文章时，必须将文章理解问题展示;这些问题有关于主题大意归纳的，有重要信息理解的，有综合性较强的难题，以此培养学生的skimming、scanning和summary方面的不同能力。比如: The Road To Modern English一课中有两个综合问题，如：Why are English spoken widely in the world? 和、How can a language develop in the world? 每个小组通过一两分钟的讨论，将答案的重要词写在纸上，提问时，各组代表就给出了答案;如果答案不十分准确或使我想不到，而且又有新意，我就会热情而夸张地表扬他们。

　　三、教师要用好评价方式，保护好学生的自尊心和提高其学习态度

　　高中新课程改革不但强调教师注意学生的形成性评价，关注其学习过程中所取得的成绩、进步、学习态度，而且在评价学生的综合语言运用能力的同时，应有效地评价学生学习过程中表现出的情感、态度和价值取向。英语课堂教学中，教师要时时刻刻注意学生的学习态度和心理表现，对于积极参与，合作学习，并且发言积极的学生，无论其答案是否正确，其积极参与的表现都应该受到保护，让其良好的学习心理和情感不受挫伤。我们设计有关理解课文的问题应考虑到班里课文理解和语言描述能力程度不同的学生，课堂上关注他们，尽量让基础不同的学生有机会参与语言活动。比如把一个简单的问题交给一位英语基础差的学生回答，他的答案正确了，我会肯定地赞扬道：“What a good job !”并让其说明why;如不对，我就会告诉他问题的答案出自于某段某句话，教他学习的方法，以教一位代替若干位。如果问题较难，基础好的学生答对了，我们立刻热情表扬：“Excellent !”而且接着问道：“Anything else?”他会接着补充。这样他马上就会获得成就感，以此增强其学习英语的兴趣。为避免课堂乱哄哄地回答方式，尽量把问题留给班中若干组里的代表回答。有时学生的答案不是标准的答案，这就需要灵活对待，不能否定。遇到这种情况，开始时我不肯定学生，甚至和个别学生搞僵了。其实培养学生的创造性学习比我的答案更重要，因为创造思维是指引其通向未来成功的路径，同时教师也不是百科全书，有时也会犯错。所以一定要大度诚恳地对待学生，因为教师的表率作用可以使学生学会实事求是，教会他们怎样诚恳学习。只有教师有了广阔的心胸，学生才能飞得更高更远。所以学生在学习英语过程中我们不断地保护其自尊，提高其学习英语的兴趣，建立良好的师生关系是提高学生学习英语的最好方法。

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