摘要：高考的两个目的是考察知识与选拔人才，高考的命题思路要做到既要检验出基础知识的掌握程度，又要考察出学生的知识与能力创新，包括在能力基础上的人文素养与感悟的培养。根据这个思路，高考的命题要凸显基础知识的比例，又要展现出能力的要求，更要考察出人文素养的深厚性，常规题能力题与创新题都可以融入其中去，做好基础性与区分度，“在基础中凸显能力，在能力中感悟创新”是2013年浙江语文高考的主要特色，试题难度居中，并且能够全面检验语文的基础知识，又能考察出当中的能力来，是一套难得的高考试题。

　　关键词：浙江高考 语文 基础 能力 创新.

　　2013年浙江高考的语文试卷与往年相比，做到了稳中求变，在落实基础知识的前提下，进行了深层的能力提升与创新，并且通过基础知识的变体与改革，通过思路的转变来达到教学的目的，通过整体试卷的分析，做到了“难易均匀，稳中求变，注重基础，区分能力，提升素养”的线索，真正做到了全面考察学生机基础，重点检验学生能力，提升学生人文素养的目的。

　　一、高考试卷的整体分析与思考。

　　1、分值分配合理，达到基础与能力的双重考察目的。

　　整个试卷四大块，基础知识的考察以字词句为主，同时赋予9分的主观题，基础知识方面总分比例较少，但是每一个题赋分较高，目的就是做到全面的考察与重点的考察，通过题型来覆盖知识范围，通过高的赋分来区分能力，选拔人才。

　　现代文阅读分析占据29分，给予了足够的比例，能够切实考察出学生的阅读能力与表达和写作能力，通过选择题和主观题的方式来进行显现，更加凸显学生的阅读与表达能力，成为我们以后要重点关注的焦点。在阅读分析中适当加大了古代诗文板块的分值，达到了37分，说明高考向古代文学方面倾斜，提升的是学生的语文素养与分析能力，也适应了文化回归的主题。

　　作文仍然占据了半壁江上，重点考察学生的综合运用能力与写作，这是在基础和能力上的综合运用与分析。以上试题结构的分析，突出了“基础”和“能力创新”两个要素，也是高考选拔人才的内在要求，加大了区分度与自我感悟。

　　2、整体题型特点的分析与重点所在。

　　考试题对于题型的考察，在基础知识方面，包含了字词句的考察题型，特别是仿写，示例由青天、芭蕉叶、露珠等意象构成一个有诗意的整体，这为形象思维能力强、语言表现力丰富的考生提供了大展身手的舞台，仿得好就是一首诗。假如只会机械模仿句子形式，充其量可得基本分。此外对于语法功能的学习有所不同，利用语感和多角度分析，双管齐下庶可化难为易。应对这样的变化，题海战术难以奏效，通过多种途径提升学生语文素养才是良方。

　　现代文的阅读立足课本而高于课本，是出自于名家手笔的文章，其分析的基本思路已经渗透到了日常教学中，像《幽梦影》，实用问题类《社会建筑》以及文学类阅读文本《牛铃叮当》等， 都将社会与人文结合起来，在考察学生基础的同时，培养与锻炼学生的人文素养与感悟能力。在古诗歌的阅读鉴赏中，选取了白居易的《秦中吟》，反映了社会，体现了社会与民生，有艺术，有意蕴，有思想，不只是给试卷增添色彩，也是崇尚经典的积极尝试，为语文教学和语文命题提供了有益借鉴。

　　古诗文的阅读鉴赏在平常中体现考察重点，看，考察了学生运用知识迁移的能力，通过一种变体来考察学生的记忆理解与掌握，并非是死记硬背就能达到目的的，要通过理解和迁移，是我们要关注的焦点。

　　作文采用“材料模式”，作文来源贴近生活实际和社会现实，使学生能够有话可说有意见可以发表，做到了零距离与生活化，结合理论与实际来进行表达和反映，给予学生一定的自由空间，以三位中外作家的话语为材料，从而引出“童真泯早”“拯救童真”等跟考生“零距离”，又非常“生活化”的话题，让考生容易“发声”，可写性很强，这种语文作文的考察方式，更加凸显了能力与素养的创意与发挥，体现了高考关注人文和生活的基本思路。

　　二、高考题型对学生解题能力的内在要求。

　　1.基础的全面考察与基本的运用。

　　根据以上的题型内容和特点，要求学生在对待高考题型的时候，要调动起学生的内在能力来去解决问题。这也是平常学习中我们所渗透的内容，对基础知识和常规题型的考察，重在学生的背诵记忆与建立在知识基础上的字词句的运用能力，这一点是基础上的灵活运用，并且是初步考察学生能力，难度不大，大部分同学可以得到基本分，证明了高考全面考察的能力。

　　2.阅读分析能力的综合性运用。

　　阅读分析能力包括现代文的阅读与古诗文的阅读两部分，古诗文的阅读占据的分值较大，而现代文紧随其后，这本身就是表明了阅读分析能力的双向性。现代文阅读是出自名家手笔的与课内相互联系的文章，体现了立足课本的能力立意，古诗文综合了知识考察与能力考察，同时综合性的显现了人文素养与感悟，在综合素养的运用中体现知识的考察与能力的考察。

　　我们通过仔细的思考，可以想到现代文的阅读是与课本相互联系的，并且融合了课本的考察思路与分析方法，句子含义与文章主旨的分析都是与课本相互联系的，有很多知识点是来自于课本的内部，这种阅读分析能力是通过平常课本的学习磨砺出来的，是通过不断的积累获取的，然后进行瞬时的展现。

　　3.作文的立意与能力素养考查。

　　“三句话说童心”，与我们的生活是相互联系的，丰子恺说，孩子的眼光是直线的，不会转弯的。英国作家说，为什么人的年龄在延长，少男少女的心灵却在提前硬化。美国作家说，世界将失去海底王国，一般失去伟大的王国就是成人。根据材料作文。这种材料作文的基本思路就是“阅读——分析——感悟——表达”，这种基本思路将学生的知识和能力通过人文素养展现出来，体现出作文立意与能力的考查。

　　三、试卷的总体评价与分析。

　　试卷的总体评价是建立在对题型与分值分析的基础之上，整套试卷对于基础知识的考察比重大，而基础知识考察是蕴藏在记忆与能力的内部，通过直接再现与变式进行比较分析，达到运用与分析的目的。

　　命题按照普通高等学校对新生语文素养的要求，考查考生的语文基本知识和基本能力，并注重对考生语言应用能力和审美、探究能力的考查。 ” 语文试卷整体贯彻了这一指导思想，从设题形式、试题难度以及题量等方面看与往年保持相对稳定，而在考试内容和题型结构方面又做了适当调整，与往年相比，试题在保持时代特色、生活特色的同时，更注重了内容的典型性与实用性，考点的设置清晰明确，不刁不钻，更加贴近考生实际，几个题目设题全面细致，考查方向清晰明确，考点分布均匀且重点突出，能够多角度、全方位地对考生的语言文字应用能力进行考查。

 1/2    1 2 下一页 尾页