摘要： 新课程改革的标准最为核心和关键的环节就是要变革学生的学习方式和教师的组织授课方法。课堂教学，应变为以学生自主探究为主的教学，教学形态突出主体、多元、探究，并倡导具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方法。因为这种方式能唤醒、挖掘和提升学生的潜能，促进学生的自主发展;能促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。为此教师需在课堂中巧妙地组织教学，引导学生积极主动地参与到教学中去，拓展其发展空间，挖掘其创造潜能，开发其创造力。

　　在本文中，作者通过四个教学案例阐述了自己对于参与式教学活动设计的看法和体会。

　　关键词：政治课 参与式教学 设计

　　国家兴盛，教育为本;教育质量的提高，学生为本。为此，国家大力倡导课程改革，而落实新课程改革最为核心和关键的环节就是要变革学生的学习方式和教师的组织授课方法。课堂教学，应变为以学生自主探究为主的教学，教学形态突出主体、多元、探究。倡导具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方法。因为这种方式能唤醒、挖掘和提升学生的潜能，促进学生的自主发展;能促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。为此教师需在课堂中巧妙地组织教学，引导学生积极主动地参与到教学中去，拓展其发展空间，挖掘其创造潜能，开发其创造力。在课堂教学中，提倡将课堂还给学生，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生在主动参与教学活动的情况下学习，使学生成为学习的主人，但是这并不意味着教师只需提出问题。如果整个学习过程全部交与学生自己处理，这是不科学的。由于学生所掌握的知识,思想方法和学习手段的局限性，有时侯限制了他们学习活动的顺利开展，或者开展的学习活动并不能达到预期的效果;所以，在教学中教师的主导作用仍然是非常重要且必不可少的。那么如何发挥教师在教学中的主导作用，才能更大程度的达到参与式教学的教学效果，教师应该怎样组织好参与式的课堂教学呢?下面，我就中学思想政治课中参与式教学活动设计谈谈自己的一点初浅的感受。

　　一、创设教学情景，精心设计导入，有意制造“悬念”

　　“良好的开端是成功的一半”。导入的好坏，在一定程度上关系到一节课的教学成败。好的导入，能调动学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，启迪学生思维，为新课的教学起到较好的启迪作用，为学生的积极参与打下坚实的基础。导入的成功与否，关键是看能否激发学生的学习兴趣和积极主动参与教学活动的热情。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”不然，导入就失去了作用。在参与式教学中，如何设计导入，把分组与导入有机结合起来，充分调动学生的积极性，对一堂课能否成功的起了非常重要的作用。在确定一个课题时，我们要先找出与本课题密切相关的几个关键词语，让每个小组挑选出一个词语，作为小组的组名，同时，让每个小组派一个同学大声说出本组的组名，这个同学就是这个小组的组长。

　　例如，我在讲述初三年级政治课“选择希望的人生”这一内容时，我一开始就告诉学生，大家就要毕业了，你们以后想从事什么工作，就调动了学生的兴趣，然后，我在多媒体上出示这几种职业的名称：1：警察2：教师：3：医生4：公务员5：个体户6：军人7：歌星8：农民9：企业家。然后，我让每个组挑选其中它们最想从事的职业，这一职业名称就是他们的组名，让每个组派一个同学上来拿一面我事先写好这些名称的小旗，而这个来拿小旗的同学就是他们的组长。然后告诉学生，你们今天的选择是人生非常重要的，而人一生的选择有许多，这只是其中的一种，那么，我们有哪些选择呢?我们应该怎样选择，下面，我们就来学习“人生充满选择，”这一内容。这样，就把导入、挑选组长这两个内容一次性完成，而且还紧扣教学内容，能激发学生的兴趣。这样，有了一个良好的开端，就为以后的教学打好了基础。

　　二、精选活动设计，采用多种方式，鼓动学生积极参与

　　活动设计的多少和质量，直接关系到教学内容的完成和效果。因此，活动设计应精，能引起学生强烈的反响，并能使每个同学积极参与其中。为此，可以通过游戏，激励，实物教学，自主探究等多种教学方式，充分调动学生的积极性，主动性，寓教于乐，从而培养他们的动手，动口，动脑的能力，全面提高他们的素质，使学生从被动的学习转变为主动的学习，完成教学任务。因此，我们每堂课所设计的活动数量应该在三至五个，题目也不能太多，而且所设计的问题应该是通俗易懂，让学生有话可说，这样才能调动学生的积极性。同时，要明确活动要求，使学生有章可循，各就各位。要求越详细，学生越容易操作，活动效果就越好。当然，教师也要随时鼓动学生大胆参与。

　　例如，我在讲述初一年级政治课“扬起自信的风帆”这一内容时，我设计了以下几个活动和几个问题;

　　活动一：比一比，谁最棒?〈多媒体展示〉

　　1、小组内讨论一个学期以来取得的进步，比一比哪一组说的最多?

　　2、说说自信的词语，哪组说的最多?

　　3、谈谈在家里你能做什么?

　　自信的定义：自信是人对自身力量的确信，深信自己能做成某件事，实现所追求的目标。

　　活动二：超越自负，告别自卑

　　1、说说自负的词语和自负的表现?哪组说的最多?

　　2、用连线与图片的方式展示自卑与自负的区别，使学生能直观的认识自负与自卑。

　　3、自信的误区：自负———过高估计自己

　　自卑—轻视自己，看不到自己的能力

　　活动三：自评质疑：你认为在本节课中最大的收获是什么? 目的：帮助学生复习巩固所学知识。

　　这样，通过这些通俗易懂的题目，学生们都能踊跃的参与，即调动了学生的积极性，培养了学生的各种能力和自信心，也完成了教学任务。

　　三、恰当使用激励，增强学生自信，激发学生自主学习

　　老师激励学生，目的是激发学生的内驱力，使其更自觉更好地学习、发展自己。它的重要性显而易见。“教育，其实是一种唤醒”。一切知识均来源于自身的学习。耶鲁大学校长莱文先生把激励学生的能力认定为评价一个优秀教师的三大标准之一，其他两个标准是良好的沟通能力，鼓励学生独立思考的能力。可见激励在现代教育中的重要程度。恰当的使用激励这一学习方法，能充分调动学生的积极性，主动性，参与意识，培养竞争意识。激励行为对于挖掘学生的内在潜力，调动其创造性、主动性，对于鼓舞士气，增强班集体凝聚性，使更多的学生自觉自愿地为集体作贡献，使每一个人都能朝着共同的目标而努力奋斗具有不可替代的作用。而激励的方法有很多，如目标激励，行为激励，语言的激励，物质激励,手试激励等。那么，在参与式教学中，我们通常使用的是语言激励，手试激励，还有，就是给答对问题的小组奖励小红花，比一比，那组的小红花最多，尽量不用物质激励。

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