【摘要】：中等职业技术教育，是职业技术教育的一部分，包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期职业培训，皆在为社会各行各业培养具有操作技能的中级技术人员、技术工人等高素质劳动者的教育。改革开放以来，“科教兴邦”成为我国社会经济与文化发展的基本国策，职业教育受到空前重视。职业教育能够让学生学到什么，职业教学必须以“实业”和追求实际教学成果为主线，针对学生的实际情况，对“课堂教学”进行深层次的改革，已是教学改革的首要任务。加强“校企合作”、工学结合的教学模式是目前职业教育的大趋势，为学生创造具有“快乐感”和“幸福感”的课堂势在必行，分别从教师、教材、学生及管理多元化的角度进行改革，是我们职业教育提倡的改革方向。

　　【关键词】：职业教育 课堂改革 校企结合 可持续发展

　　职业教育在教育模式的推进下，呈现了多种趋势，中等职业教育涉及的中等专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期培训也有突破性的发展。职业教育是技能人才的“蓄水池”;是劳动就业的“减压阀”;是社会稳定的“安全阀”。21世纪的中国正由一个典型的农业大国逐步转型为轻工业或工业大国，随着人口红利社会逐步告别一个段落，劳动型特别是技能型劳动者的需求呈必然趋势，当然与此同时对培养技能人才的各种办学机构，包括各类中等职业教育也就提出了更高要求，对规范办学，提升职业教育的的办学质量加大了监督力度。

　　目前，中等职业教学的质量参差不齐，学生毕业后就业难，学生实际的动手能力差，课堂上则表现为：上课玩手机、睡觉或做其他的与教学无关的事情，在学习目的不明确的状态下，还产生早恋或一些过激的违法行为，是教师管理起来感到无比困惑，甚至有些年轻教师在管理上显得束手无策。近代职业教育理论家黄炎培，在他所著的《实施职业教育要览》给职业教育的定义：“凡用教育方法，使人人获得生活的供给及乐趣，一方面尽其对群众之义务，此教育名曰职业教育”。教育学家陶行知，他的职业教育创造行箴言：“教育不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们是所要创造的是‘真善美’的活人”。所以，我认为，从以下几个方面进行分析，教学的课堂改革势在必行。

　　一、中职学生的培养受到国家的高度重视，这为课堂教学改革提供了有利的条件。

　　目前，我国大学生甚至研究生的教育和就业在部分地区都成了很大的困难，他们高不成低不就的就业观念造成失业率偏高。而我国的职业教育在就业上还是颇受欢迎。国家领导多次提到大力发展职业教育，按照国务院“科教兴邦”的基本国策，2012年秋季，我国已经全面实施农村免费中等职业教育，普惠到农村、城市涉及专业和国家经济困难学生，开启了我国职业教育史上的一个新的里程碑。国家主席习近平，提出了复兴“中国梦”的活的治国理想，各行各业都需要大量专门的职业人才，职业技术教育迎来了崭新的发展契机。教育部袁贵仁部长2012年底强调要从宣传、资金和监管等方面确保职业教育的各项惠民政策真正落到实处，表明了今天中国的职业教育除了惯有的价值外，还担负了特殊的职能：一是以职业教育提高农村劳动者素质、支持农村发展;二是增强职业教育吸引力;三是促进教育公平、减轻农村和困难学生的经济负担;四是加快普及我国高中阶段教育，此为上世纪90年代中期到近期基本结束的九年义务教育的继续与升级版。从以上我国领导者提出的对职业教育的重视理念，国家政策的指导方向，说明的职业教育受到了我国的高度重视，生源涉及之广泛，目前要使中等职业教育得以可持续性的发展，必须进行相关的课堂教学改革。

　　二、狠抓教学质量，中职课堂的教学现状决定了课堂改革的必要性。

　　一是教学内容需求脱节。表现形式为：以知识体系建构学科体系;未突出行业典型工作任务;不能满足学生职业发展需要。

　　二是教学形式讲多练习少。主要表现为：重知识轻能力;重讲授轻训练;重个体轻集体。

　　三是教学效果事倍功半。主要表现为：学生文化基础薄弱，年龄相对偏小，学生没有学习兴趣，睡觉玩手机现象普遍;教学效率低下，浪费学生时间和生命;教师及学生缺乏幸福感和成功感。

　　基于以上现状，很多中职学校为了学校的可持续性发展，已逐步进行了课堂改革，有的提出“幸福课堂”、“快乐课堂”等教学法;有的学校逐步考虑行业需求和中职学生的兴趣特点来让每位教师“教中乐”，让每一位学生“乐中学”。事实证明，改革较好的北京、上海、广州、重庆等地区的中等职业教育有明显的起色。所以针对以上课堂多种不良现象，为可持续发展;进行“课堂改革”势在必行。

　　三、中等职业教育的各种融资模式，如校企合作、工学结合模式成为教学模式的新亮点，推动动了教学改革，对于一些保守型职业教育学校，成为了课堂改革的必然因素之一。

　　根据国家规定的中等职业学校培养目标，是要培养与我国社会主义现代化建设需求相适应，德智体美全面发展具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。也指出了新一代技能人才需要具备的基本科学文化素养、继续学习的能力和创新精神;具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识，专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力，具有健康的身体和心理;具有基本的欣赏美和创造美的能力。为了达到相对全面的技能人才的培养，很多中等职业教育学校逐步推行校企合作的教学模式，或者工学结合模式，把课堂拘泥于教室的行为拓展到工厂，到实际的生产线来，学校因此节约了实训设备的大量成本;也大大地加强了实训课程的改革和提高了学生真正的动手能力，使学校发展中遇到的资金、师资等问题得到了相对改善。比如，很多机电专业都开设有钳工、车工、焊工的学习，我校采用的就是课堂上传授理论必要知识，课后采用校企合作、工学模式，表现为师傅手把手带徒弟的学习方式，使学生学到了真正的本领。

　　引进良好的企业到校校内，加强校企合作，从实训设备和管理的成本上进行了良好的融资，对市场上的新工艺的掌握和人才需求动向及时定位，为培养一专多能的复合型技能人才奠定了良好基础;对于大多学生将从技能和服务品质上有质的改变，提高了中等职业学校的学生综合竞争力。例如，曾有单位到我校面试学生，我校学生可以从复杂的几十种元件中迅速认出所需要元件，并在规定时间内组装出某成型的元器件。实践证明，这种厂中校，校中厂的校企合作模式提高了我校学生的综合素质和实际的动手能力。所以。校企合作、工学模式等中等职业教育的课堂改革起到了推动作用。

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