1.4 作业评语可以促进学生的学习热情。

　　现代教育心理学认为：成就动机能够很好地激发人的学习动机。学生们都是渴望成功的。成功是一种巨大的情绪力量,它能使学生产生主动求知的心理冲动。这在做作业中也会表现出来。在写作业时，希望得到教师的表扬和鼓励，这是学生精神上的需要。如果精神上的需要长久得不到满足，他们就会产生消极的思想。因此，需要是学生学习行为的动力之一。需要的满足直接影响学生积极性的发挥，要充分发挥学生的积极性，对学生进行有效地鼓励是教育的策略之一。教师的评语就是刺激学生的诱因。在作业批改中采用鼓励性评语，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，能让学生树立起再前进一步的信心，是促进学生积极参与英语学习的“兴奋剂”。通过赏识、鼓励，一旦潜在的积极向上的心理动机被激发出来，那么学生具有的潜能将能如火山喷发一样，淋漓尽致地发挥出他们的本色。适时地激励学生，可使学生受到不断地鼓励，能激发学生学习英语的兴趣，增加前进的信心，使他们体验到成功的喜悦，找到自信。例如：

　　Congratulations! I wish you success in the coming examination.

　　Your handwriting is very beautiful!

　　You have made great progress recently!

　　What good composition you have written!

　　You do your homework better than last time!

　　Your exercises are very tidy!

　　二、 写作业评语时应注意的问题。

　　2.1 作业评语要有“适应性”

　　评语是写给学生看的，所以一方面评语要使用学生能看得懂的英语来写，所使用的词汇和语法不能过高或过低于学生的现有水平，要切合学生的实际水平，符合学生的个性心理发展需要;另一方面要做到循序渐进，由易到难，能够起到"跳一跳，摘到桃子"的作用，也就是说学生通过上下文的猜测或借助于词典就能理解。

　　2.2 作业评语要有“针对性”

　　每个学生都有其不同的特点和性格，作为教师应该在教育教学过程中，不断地研究每个学生的特性以及心理特征，针对每个学生不同的性格、特征使用不同的评语。譬如及时捕捉学生在会话、发音、写作、书写等方面表现出来的积极一面，及时给予肯定性的评价。即通过学生英语学习过程中的闪光点及时评价，甚至可以做些夸张的评价。即所谓“放大优点(或特长)，忽视不足(或缺点)”，紧紧抓住中学生爱听表扬(肯定)的心理特点，在适当时候多给予肯定性的评价。

　　2.3 作业评语要体现师生感情的交流。

　　作业不仅仅是师生间教学信息的互相反馈，而且又是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中，学生的思想和自主学习情况，细心的教师都能觉察得到。同样，教师的评语怎么样?是否马虎和草率，学生也能领悟出教师对他是否真诚、有信心和有责任心。对学生的努力一定要有切实际的和充满来自内心的赞赏和喜悦。对学生作业中的过错和疏忽一定要诚心诚意地以恰当方式指出;对于一些落后学生要有同情心和责任心,赞扬的话要恰如其分，批评也要适当，并且委婉一些，重在鼓励。例如：

　　Although you were late in achieving you have caught up well with your studies. I would like to see you getting fast development of your written and oral skills in English.。

　　You have done your work better this time I believe that nothing is so hard but it becomes easy by practice. I like to see you participating more in other activities.

　　It is in studying as in eating，he who does it not he who sees it done.

　　As fire tries gold, so does adversity try courage? No body knows what he can do till he has tried. You have made a good start.

　　Not only energy, but also patience is necessary to success.

　　有道是“精诚所至，金石为开”。教师的热情和真诚必然会引起学生的思想转折和学习飞跃。

　　当然写好评语的方式和要求还有许多，教师不仅要不断提高自己的英语书面表达能力，更重要的是深入研究学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、学生习惯及英语水平等，以便言之有理、以理服人，这样才能写出激励人的好评语，不断提高学生的书面表达能力，通过作业评语加强师生间的交流，促进学生各方面协调发展。

　　作业评语是课后教师与作为个体的学生进行信息、情感交流与反馈的有效方式和重要手段。实践证明，英语作业批改中使用评语，有利于促进学生的发散性思维，形成创新意识;更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。这种评价方式符合素质教育的要求，愿我们通过作业批改这一形式，与学生进行无声的交谈，静静地给学生以关爱，利用批改作业之机给学生以温馨和关怀，点燃学生头脑中的智慧之光和思想火花，培养学生健全的人格和良好的品性。用杜威的那句“情感的动力是最原始，但是最有效力的。”也许就是对英语作业的评语最好的一种人文性功能的诠释与概括了。

　　参考文献：

　　[1] 卢家楣《情感教学心理学原理的实践应用》，上海教育出版社，2005年版

　　[2] 吝小龙 “批改评语在英语教学中的作用”，《中小学英语教学与研究》，2004年第19期

　　[3] 林永文 “如何写英语作业评语”，《英语周报》高中教师版，2004年第4期

　　[4] 李镇西《爱心与教育―素质教育探索手记》，四川少年儿童出版社，2000年版

　　[5] 王海英 “英语作业评语对课堂教学的促进作用”《中学外语教与学》，2006年第三期

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