“科学”就在身边，科学现象五彩缤纷，神奇有趣，最能引起幼儿的好奇和探索和求知。在科学活动中，教师应采用多维度评价观，以发展幼儿的科学精神，科学态度，科学探究能力为核心的，以促进每个幼儿在原有基础上发展为目标。教师要认识到每个孩子都有自己的优势智能，每个孩子都有自己的独特性，采用教师和幼儿多主体评价，激发幼儿大胆猜想，不怕困难、不断尝试的科学精神;注重幼儿的探究过程，教师对幼儿在探究过程中的意外情况，合理评价，找出原因，鼓励幼儿实事求是的科学态度;探究中允许幼儿以多种方式操作材料，表达自己的发现和感受，给每个幼儿操作和表现的机会，巧用记录评价，发展自主探究的科学技能;在幼儿探索周围物质世界及其关系的科学经验的活动中形象小结评价，帮助幼儿建构科学的认知体系。

　　总之，在科学活动要注意观察幼儿的行为与言语，幼儿的活动情况来了解幼儿的发展情况，及时抓住幼儿科学活动中的闪光点、失误点、成功点、拓展点，找准切口进行评价，对每个幼儿的优势给予积极肯定，使每个幼儿看到自己的优势，增强信心，让每个幼儿得到不同水平的发展。让幼儿在“做”科学、“玩”科学中通过自身的探索、操作去发现问题，发现科学，进而解决问题，发展幼儿的科学素养。

　　【参考文献】

　　1.《幼儿园教育指导纲要(试行)》，江苏教育出版社 ， 2001年9月

　　2. 王志明 《学前儿童科学教育》 南京示范大学出版社 2001

　　3. 王景英 《教育评价的理论与实践》 东北师范大学出版社 2002年

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