四、内外结合，开展活动——多渠道培养人文素养

　　以往的数学教育大都把注意力集中在课堂上，力求提高每一节课的教学效率，对学生的课外缺乏必要的组织与指导。其实学生的课外活动也是培养学生科学人文素养的一个重要组成部分，通过开展数学课外活动，同样可以达到培养学生科学人文素养的目的。因此要改变重课内轻课外的状况，在抓好课内的同时，对学生的课外活动做好组织、指导工作，可从以下几个方面来开展培养学生科学人文素质的数学课外活动：(1)成立学习互助小组。通过同学之间的互相学习、互相帮助，让学生学会与他人协作，学会尊重、关心他人，培养他们的合作精神、团队精神。(2)举办数学讲座和学术报告会。通过介绍有关数学的历史进展、伟大科学家的故事，面向新世纪阐述数学的重要作用以及数学与人的素质的关系等，能极大地激起学生追求科学的热情，帮助他们树立高尚的科学道德，培养学生对社会的责任心和使命感，营造起培养学生科学人文素质的氛围。(3)开展趣味性、实用性、多样性的数学小活动，如数学游戏、数学模型制作、数学调查、数学测量、数学板报、数学竞赛、数学辩论、几何图形的商标设计与收集等，促使学生认识数学，激发学习兴趣，在活动中受到熏陶、磨炼。(4)开展研究性学习。指导学生对某些数学问题进行深入探讨，或者从数学角度对某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究，用数学或其他学科甚至生产生活中的新概念、新规律编制出一些新问题，让学生运用数学观点、数学思想、方法、知识来解释、解决，指导学生进行研究性学习，在一定的思维层面下产生新感受、新发现，都是培养学生科学人文素养的有效途径。

　　五、着眼发展,多元评价——追求人文性教学评价

　　传统的数学学习评价存在诸多问题：1、评价目标狭窄，只以学科知识、技能为主，忽视对学生数学思考、解决问题及情感与态度的评价。2、评价内容片面，只重结果不看过程。3、评价方式单一，以“一张纸，一支笔，几道题定成绩”，这种评价完全扼杀学生的个性与发展，没能帮助学生认识自我，建立自信，没能促进学生全面、持续、和谐地发展。新课标中指出：对学生的评价以“人的发展”为目标，以“过程评价”为重点，通过评价激励学生的学习。对学生数学学习的评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注学生的情感与态度，既要关注学生学习数学的结果，更要关注学习的过程。以过程评价为主，采用鼓励性语言，关注学生的个性差异，保护学生的自尊心与自信心。这种充满人文精神的教学评价是新课标的独到之处，更是对学生学习评价认识上的一次大飞跃

　　总而言之，科学教育教学生认识客观世界及其规律，知道"怎么做"，掌握"改变人类生活的工具";人文教育作用于心灵，让学生知道"应不应该做"，二者共生互动。我们应勇于探索、大胆实践，努力构建科学与人文相融合的数学教育，促进学生的和谐发展。

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