3.练习时合作，提高学习效率

　　在数学课堂教学中，有些内容需要学生掌握、巩固与熟练。如有集合之间的运算，解方程、解方程组、函数、数列等，要通过练习提高正确率和计算速度。这时就可开展练习形式的师徒互助活动。老师通过例题的讲授把解题思路和方法告诉学生，这时就可以放手让学生师父带学生徒弟一起做练习，通过一对一帮扶，把老师的方法传递给每一个同学，如果在做题过程中，师父有什么问题解决不了，老师再给予解答，这样，学生学得快，老师教的轻松，大大提高了课堂效率。

　　4.竞争、比赛时合作，增强竞争意识

　　数学知识本身是单一的、枯燥的，尤其对职业学生来说，他们更倾向于趣味性强的小活动、小游戏、小比赛。为了激发学生的学习兴趣，在教学中，教师会创设一定的活动、游戏情境，而以师徒合作的形式来完成，更能使学生形成相互竞争，相互团结，相互合作的优势，学生在这种轻松、愉悦的活动情境中学习更能体会成功的快乐，学习的快乐，学习积极性高涨。如教学排列组合中的排队问题时，就让师徒可做，全班15对师徒一起比赛，看谁能把所有的排列写出来，并找到规律，让学生在竞赛中找到数学的乐趣，并且每半学期进行最佳师父，最佳徒弟评选，调动学生的积极性。

　　三、互助式学习对数学教学的影响及反思

　　经过一年的教学实践,通过“互助式学习”教学模式,取得了以下教学效果:

　　(1)有助于促进师生之间的理解,提高教师在学生心中的地位。由于师生思维方式和世界观不同,师生角色的变化,师生的沟通交流增加,师生之间在知识和情感层面就会产生碰撞与共鸣,教师也能了解学生讨论交流的结果和对问题的理解程度,及时调整教学策略,学生师父也能及时地了解教师行为的意图,并转化为自己和学生徒弟的学习行动,提高教学效率和学业成绩。 (2)有助于培养学生的互助精神,加强团队精神。鉴于学生将来进入社会从事的大多是团队性很强的工作,而在我国独生子女占相当比例的今天,学生大都缺乏互助意识,缺乏与他人相处和有效交往及处理人事关系等方面的基本技能。而互助学习强调在互助中学习,在学习中学会互助,强调人际交往技能的培。同时,认识到如果自己的徒弟不成功,自己也不会成功,“同舟共济”地完成目标任务,也增强了学生完成功课的个人责任感,增强师徒声誉的意识。 (3)有利于学生学习的主动性,提高学习学习的兴趣。以往课堂上由教师唱独角戏,改成师生互动,学生互助完成。教师真正成了学生学习过程的促进者,学生由于主体性得到了体现,自然会产生求知和探究的欲望,会把学习当作乐事,最终进入好学、会学和乐学的境地。师生负担也可以由此减轻,教学的良性循环也会因此而建立起来。

　　(4)学生徒弟学习成绩提高明显，学生师父成绩更加稳定。在这一年里，分别在2组班进行了实验，共有4个班级，134名学生进行了对比，其中2个互助教学实验班，2个普通班，2组班级本来的起点都是一样的，随着互助教学法的使用，实验班的成绩和普通班差距越来越大，学生的学习兴趣和学习热情也有很大差距，据统计，一年级实验班与普通班在原来相当的情况下，在最新的一次考试中平均分相差19分之多，成绩方差由原来的28降到了25，说明学生间的成绩差距变小，达到了共同进步的目的。

　　在这一年的实验中，我们也产生了很多的困惑，随着职业学生生源质量的下降，学生整体的学习热情都在下降，而且伴随着各种教育改革，数学在职业学校的地位更加尴尬，许多学生和家长都对数学的学习不屑一顾，这让“互助学习”实行也越来越困难，另外对于学生师父的选拔标准还待进一步研究，这都要求我们付出更多的努力来对我们的新教法进行研究。

　　互助学习是学生自主学习的进一步探究，通过相互帮助，学生师父更加准确地熟练了知识，增强了信心，加强了责任感，学生徒弟加快了接受知识的脚步，提高了对数学的学习兴趣，同时可以激发提高班级的学习氛围，让同学间的关系更加融洽和谐，让所有的学生都有提高和进步，真正实现互助互赢!

　　【参考文献】 [1] 成勇.加强农村初中数学阅读教学迫在眉睫 《魅力中国》2009年26期 [2] 戚定坤、黎书.学生不是知识的被动接受者教育导报2012-1-16

　　[3]李坚.课程整合信息技术应用于教育的核心.中国教育报，2001-11-22

　　[4]李伙金.运用师生关系的互动性提高学生解决问题的能力《少年智力开发报》2011年第36期

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