第一阶段：会计单项技能训练。根据培训计划将会计单项技能分散到会计基础课程和专业课程的实际中，如表1

　　表1 会计单项技能 序号 会计单项技能 实习课程 1 会计基本核算技能 《会计学基础》 2 企业财务核算技能 《中级财务会计》 3 审计与评估技能 《审计学》 4 纳税技能 《税法》、《纳税筹划》 5 电子商务处理业务技能 《电子商务》 6 计算机操作技能 《计算机应用基础》、《office在会计中的高级应用》 7 财务管理与财务分析技能 《财务管理》、《会计报表分析》 8 成本核算技能 《成本会计》 第二阶段：会计分岗综合实训技能。采用“会计分岗综合实训”方式是会计实训教学的创新，它弥补了目前我国会计教学以会计理论为主线，单科会计专业课程讲授为主，从而与企业实际财务工作操作流程相脱节的现实。

　　第一步，分岗模拟综合实训。学生在会计模拟实验室实训。按目前企业中财务科的设置，将学生进行分岗，并按岗位设置职能，按职能安排实训流程，学生模拟企业中会计人员的人事安排和实务传递，更接近与财务的实际操作，主要培养学生会计岗位职业能力。

　　第二步，分岗实岗综合训练。学生到校外实训基地实训。了解企业生产经营的主要流程，企业各个部门(生产、供应、销售等)与财务工作的相互联系与协作，真正感受会计实岗的财务工作流程和财务技能，如表2

　　表2 会计分岗综合实训 序号 岗位 训练项目 1 出纳 资金收付 2 货币资金、销售、债权核算 货币资金、销售、应收项目 3 固定资产、无形资产核算 固定资产、无形资产核算 4 存货、债务核算 采购、库存商品、应付项目 5 投资、费用、损益、所用者权益 投资、费用、损益、所用者权益 6 成本核算 产品成本计算 7 纳税核算 税务核算、报税 8 总账、报表核算 审核、总账、报表、财务分析

　　(三)与时俱进、创新实现社会需求的高技能型人才培养模式

　　“以就业为导向，以能力为本位，以质量求生存，以特色求发展”是高职高专的基本定位。从会计专业教学领域讲，加强市场人才需求调研，调整教学计划与教学大纲，更新教学内容，以“双证书”(会计从业资格证和助理会计师技术资格证)培养目标与人才市场需求标准的零距离对接。培养与造就会计专业学生的生存、发展、创新等关键能力。创新“会计单项技能”和“会计分岗综合实训”会计实践教学模式改革。即在现有会计专业内部的实践场所基础上，创新两个平台，一是建立分项、综合实验室，二是建立校企协作、校企联办的实验教学基地，有效设计与安排会计实践教学实践，利用会计职业岗位进行高素质技能型人才培养。

　　(四)加强会计专业师资队伍建设，注重专业教师实践性教学能力的培养

　　教师是进行会计实践教学环节的重要参与者，是提高实践教学质量的前提和保证。而目前的情况是，大多数高职高专会计专业教师是从学校毕业后直接任教的，实践能力较为薄弱，影响了教学效果。要解决这个问题，应从两方面考虑解决：一方面建立教师实践基地。通过建立教师实践基地，让教师参加社会实践活动，可以改变若干年来会计教学落后于实践经济发展的被动局面，及时给予学生最新的知识与信息，使学生更能适应社会发展的需要。另一方面有计划、有组织地安排教师不断参加实践活动，经常到企业会计工作一线，了解、掌握会计实务工作流程、会计业务处理方法、技巧等，并随着会计事务工作的发展而不断充实自己的实践知识，才能将会计理论与实践有机地结合起来。同时，学校应鼓励教师、特别是青年教师参加各种高层次的职业资格考试，如会计师技术资格、注册会计师、注册税务师、注册资产评估师等资格考试。

　　综上所述，只有通过对会计专业教学实践环节的不断完善，才能突出对学生动手能力的培养，将会培养会计专业毕业生具有过硬的业务水平，娴熟的财会实务操作技能，使毕业与就业零过渡的目标尽快实现。

　　参考文献：

　　[1] 周 萍.高职高专会计专业课程设置优化讨论.科教文汇，2007.12：22-23.

　　[2] 刘秋月.高职院校会计人才培养模式的改革与创新.财会通讯(综合版)，2006.2：23-24.

　　[3] 甘娅丽.财会实践教学的使命与策略.会计之友，2009.1中：72-73

　　[4] 王 茜.高职会计信息化模拟综合实践教学探索.会计之友，2009.4上：71-72

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