随着科技的不断进步，我国的经济在突飞猛进地发展，会计作为经济管理的重要组成部分，它在经济发展中的作用也越来越重要。经济进入新的时代，会计也需要与时俱进。但是，传统的会计教育侧重于会计知识的传授，忽视了对会计人员能力的培养，导致会计人员在现代企业管理工作中难以发挥其作用。这就要求会计专业的教育工作者，在教学中更加注重学生能力的培养。面对新的经济形势，企业对会计人才素质提出了更高的能力要求。不仅需要具备扎实的会计专业理论知识，而且需要较强的社会适应能力和人际交往能力、会计职业判断能力和运用信息技术解决会计实际问题的能力。这些能力的培养，除了优化会计专业理论课相关的教学内容外，更重要的是必须加强会计的实践教学。实践教学是高职高专会计专业创新人才培养过程中的重要组成部分，是提高学生综合素质与创新能力的重要手段。目前，虽然我国大多数高职高专在人才培养过程中已开始重视实践教学环节，并取得了一定的成绩，但对能力培养的实践教学仍需要做进一步的探讨。因此构建一个以能力培养为目标的实践教学体系尤为迫切。

　　一、高职高专会计专业实践教学环节所处的现状和存在的问题

　　(一)课程设置传统，不利于学生实践能力的培养

　　近几年来，会计新业务不断涌现，我国会计制度、会计准则也发生了很大的

　　变化。特别是新的企业会计准则的颁布与实施，使得某些已经过时的内容，仍然出现在教材中，没有跟上社会经济发展的步骤。教学内容严重滞后，学校教学与会计工作岗位实务严重脱节。高职高专会计专业实践教学体系设计的主要目的是进一步增强实践能力和动手能力，所开课程有基础会计、财务会计、成本会计、审计学等，这些课程的专业性很强，教师往往在课堂上按每章节灌输给学生，造成理论知识广泛、抽象，学生不容易消化，最终只学到书本上的理论的概念性问题。结果是即使一些平时优秀的学生，一旦就业进入工作岗位也不能很快投入到工作中去。

　　(二)重理论教学，不利于学生技术应用能力的培养

　　会计是一门实践性很强的学科，会计教学中的理论联系实际，是会计学科教学改革的重要原则和基本目标。因此，在会计教学中，不仅要向学生传授会计理论和会计方法，而且要培养学生应用会计理论和方法来解决会计实践问题的能力，这就需要组织和完善会计实践教学工作。由于目前我国许多高职高专对会计实践教学的重要性在思想上没有引起足够的重视，传统的理论型教学模式还占有主导地位，在会计专业的教学计划中仍重理论教学、轻实践教学，会计实践教学的课时比重不超过30%。这种格局与会计学科的特点不相适应，在很大程度上限制了实践教学的深度和广度。这种教学计划下培养的人才，很难达到会计专业应用技能的培养要求。

　　(三)实践教学手段欠缺，不利于学生的综合应用能力培养

　　作为高职高专会计专业实践教学，教学采用的手段有两种：第一是校内实践教学。这种实践教学主要是会计基本技能实践，通过《会计电算化》、《会计模拟实践》等课程来完成，都是随堂做习题阶段性训练安排，并不是真正的做实践。虽然有手工也有电算化，但都是先进行手工操作，再进行电脑操作，有时由于学生多，实践课时少，往往只能两者选其一，使手工操作和电脑操作没有得到很好的结合。而且学生做的实训多数只进行工业企业会计项目实训，而其他行业会计项目实训很少或没有。第二是校外实践教学。这种实践教学主要是校企合作，与一些企业、会计事务所等签约实习实训协议，但是由于会计有其工作的特殊性及其提供会计信息的重要性，为了防止会计信息的走失，严守商业秘密，本单位人员未经授权不允许接触，更别提让外来人员来翻阅甚至处理，这就造成会计实践教学的难度。

　　(四)专业教师实践教学经验不足，不利于学生技术应用能力提升

　　大部分高职高专缺乏专门的会计实践教学教师队伍，专业教师既负担会计理论教学任务，又负担会计实践教学任务。由于高职高专会计教师大部分直接来自于高校毕业生，没有参加过会计工作的实践，一般缺乏一定的企业实践和社会实践经验。另一方面，由于各种原因很多高职高专也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免地出现教师脱离实践的现象。由于他们缺乏操作真实经济活动的经历，使得教师在实践教学上缺少举一反三、灵活运用、列举实例的能力，对会计适应社会经济发展，特别是现代信息技术对会计领域的深刻影响把握不够，从而严重影响实践教学质量。

　　二、基于能力培养的会计实践环节改革措施

　　(一)转变观念，构建适合高职高专发展的会计专业课程体系

　　为符合企业会计准则的变化，适应会计人才的培养要求，必须转变观念、重组课程结构，构建新的会计专业课程体系。根据对社会、企业、专业和学生的调查了解情况，应将会计专业人才培养的所有课程按理论和实践两个方面进行重组，形成新的课程教学体系，并确定新课程教学体系的实施方案。第一是理论课程体系设置。理论课程体系应符合技能型应用型人才的培养，以目前社会对会计专业技术人员知识结构及能力培养的要求，应强调基础理论知识的适度和够用，对原有的部分课程进行适当的综合和整合，随着会计改革的深化及会计发展的日益完善，对有些课程进行内容更新，为学生以后可持续发展打下良好基础。按照专业设计方案，建立以体现技术应用能力培养为主线，符合培养目标和基本教学规律的理论课程体系。第二是实践课程体系设置。实践课程体系与结构，是在研究社会对会计人才实际需求状况的基础上建立的，应能符合学生毕业的实际应用和就业需要。实践课程能够培养学生的实践能力和创造能力，还能培养学生的技术应用能力，是实现专业培养目标的关键环节。比如：建立会计实验室、建立整套的财务软件及财务处理程序、建立模拟财务科，同时配备应有的财务办公用品和张贴有关财务业务流程图和岗位职责要求等等。让学生对自己以后的职业有个初步的了解和认识，也能够为以后的专业课打下基础。

　　(二)建立“单项技能训练与分岗综合实训相结合，校内教学与校外实践相结合”具有特色的会计实践教学新体系

　　会计是一门实践性很强的学科，脱离了实践其理论是抽象和难以理解的。会

　　计人员只有在掌握专业知识基础上，才能提高适应复杂多变的会计环境的能力，而这种能力是在会计实践中通过不断训练逐步积累起来的。所以说会计教学是一门理论实践一体化教学，将理论与实践同步进行，边讲边练，及时让学生运用基本理论去处理具体问题，以此来巩固所学的理论知识，使学生把理论知识转化为实际操作技能，以达到理论指导实践，实践又加深对理论理解的效果，真正实现教、学、做一体化。如何让在校学生虽没有实践工作的经验，但却拥有实践经验?我们采用“单项技能训练与分岗综合实训相结合，校内教学与校外实践相结合”的实践教学新体系。此实践教学体系分两个阶段进行:

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