(4)进行实验

　　(实验时，各小组分工合作，有动手操作的，有读数的，有记录的。老师提示学生，有兴趣可进一步研究研究滑动摩擦与滚动摩擦，哪种形式摩擦大?算是拓展知识，也为增大和减小摩擦的方法找到依据。研究滑动摩擦力大小与面积大小的关系时，因为实验变量粗糙程度的控制往往控制得不好，老师说明，经过科学家大量精细实验，得出的结论是摩擦力大小与接触面积大小无关。)

　　(5)得出结论：滑动摩擦力大小跟压力大小和粗糙程度有关。

　　(6)评 估：

　　今天的实验只能到此为止。让我们回顾一下今天的实验：

　　(1)实验设计有无不合理的地方?

　　(2)操作中有没有什么失误?

　　(3)测量结果是不是可靠?

　　(7)知识应用：

　　请同学们阅读书上材料，了解增大和减小摩擦的方法。(边阅读，边讨论)

　　请同学举例子说明，怎样减小摩擦?怎样增大摩擦?

　　3.小结

　　知识小结：

滑动摩擦 压力大小

　　摩擦 滚动摩擦 滑动摩擦力大小

　　静摩擦 影响因素 接触面粗糙程度

控制变量法

　　方法小结

　　转换法

　　4.布置作业

　　七、教学流程图

　　2.探究影响滑动摩擦力大小的因素

　　提出问题：

　　猜 想：与压力、粗糙程度有关

　　设计实验：

　　进行实验： 相同时 结论： 1.定义：

　　两个相互接触的物体，当它们要发生或者已经发生相对运动时，产生阻碍相对运动的力叫摩擦力。

摩擦力

　　八、教后反思

　　本堂课在教法上，采取以学生为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组合作为主要方式，让学生进行简单的实验设计，亲身体验探究过程，真正做到让学生“活”和“动”起来，同时在教学中结合了多媒体课件，对学生科学探究过程进行引导，以降低探究难度。这种教学培养学生共同协作、相互交流的良好品质;使学生养成善于观察现象、大胆提出问题、敢于假设和推理的科学素养;提高学生制定计划、进行简单的实验设计和手脑并用的实践能力;使学生体会实验在科学探究中的重要性，增强学生的探索意识。

　　1.本节课主要特点表现在以下几方面：

　　(1)重视科学思想和科学方法的教育，从实际生活中的物理现象出发，创设问题情景引入课题，再由学生生活经验猜想，由生活实例，如拔河、写字等常见现象分析出摩擦力的定义和分类，提高了学生解决问题、分析问题的能力，也体现了从生活走向物理;在得出结论以后学生自觉找到增大减小摩擦的方法，体现出物理在生活中的应用。

　　(2)本着“以学生发展为本”的教学、设计理念，对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，以便凸显探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题(包括实验方案的设计，实验过程的探究)的时空。在教学过程中始终将学生置于研究者、探索者的位置，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。

　　2.不足之处及建议：

　　(1)讨论得出摩擦定义，占用比较时间，对之后的实验探究过程需要的时间产生一定影响，因而，造成整堂课显得时间很紧，建议有侧重的分成两节课进行。先好好讨论摩擦力的概念，摩擦力的方向，这都能培养学生从现象中提炼概括的能力;第二课时，好好培养学生探究的方法。

　　(2)实验探究时，设计表格是难点，不妨让学生参考以前实验探究的表格，模仿改进。实验最难的是让物体做匀速直线运动，读取弹簧测力计的示数，这需要小组合作完成。这一点是实验成败的关键。学生往往手忙脚乱，需要老师先示范引导。

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