一、教学设计思想

　　人教版九年级物理第十三章第三节，在《课程标准》中的要求较低，这一节课重点是探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关，注重培养学生探究能力。因此在设计这节课时，力求体现探究过程，培养学生科学探究的素养。我在设计中重点体现在：以学生发展为根本，根据学生学习的特点设计问题、从生活中大量的实例提炼出问题的结论，让学生在日常的“走路”和“拔河”等等生活中进行学习，使所有学生都参与学习的兴趣。让他们通过一系列的探索活动去发现结论，而不是将现成的结论直接告诉学生。探究学习中，让每个学生都有机会取得成功，学习的成果是学生合作的结果;鼓励学生自由想象，提出各种假设和预见，充分尊重他们的思想观点，使学生敢想敢做，富有创新精神。

　　二、学习任务分析

　　新课程理念把教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标，为了培养学生的创新能力和科学方法，实现过程与方法目标的统一，在新课程改革中大力提倡的就是探究教学。探究式学习方式作为一种与传统接受式教学相对应的方式，旨在强化学生的体验，通过对知识的探究，懂得知识形成的过程和获取的方法，从而拓展学生的思维能力和培养学生的创新能力，新课程大力倡导在学科课程中面向全体学生，开展多样化的探究式教学活动。

　　本节课注重体现探究式教学中，依据生活经验猜想，重视生活经验得出结论。培养学生从生活实例中概括总结的能力。提出探究问题“滑动摩擦力大小与哪些因素有关?”后，让学生依据生活经验大胆猜想，进行实验验证。在设计实验时，引导学生分析“控制哪个变量不变，如何改变变量，如何测量因变量”，从而形成科学的探究方法。

　　三、重点与难点：学生情况简单分析

　　本节课的重点是探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关。难点是实验的操作(用弹簧测力计拉动物块匀速运动)和记录测量数据的表格的设计。

　　通过八年级物理学习，学生已经具有了一定的实验探究能力及物理研究方法。摩擦与我们的生活息息相关，实际生活中时时处处都存在摩擦，学生已具备了足够生活体验。学生通过前一章内容的学习已掌握正确使用弹簧测力计和二力平衡的有关知识。

　　四、教学目标

　　1.知识与技能

　　(1)知道摩擦力是如何产生的以及一些常见的摩擦现象。

　　(2)知道滑动摩擦力大小和接触面粗糙程度及接触面之间压力大小有关。

　　(3)能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

　　2.过程与方法

　　(1)通过观察和实验了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和分析概括能力。

　　(2)通过探究影响摩擦力大小的因素的实验，进一步体会如何合理的进行科学猜想，进一步理解控制变量法等方法的运用。

　　(3)培养学生实验设计和实验数据处理的能力。

　　3.情感态度与价值观

　　(1)通过探究活动培养对科学的求知欲，认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响。

　　(2)通过小组合作实验培养学生合作精神以及与他人交流的能力。

　　五、教学准备

　　多媒体课件

　　演示实验器材：拔河绳、橡胶手套、水杯;

　　分组实验：一个弹簧测力计、两个钩码、一个长方体木块、一块长木板、一条毛巾、一块棉布。

　　六、教学过程

　　1.引入新课：

　　列举生活实例，感受摩擦的普遍存在。

　　学生讨论：搓手时，两手间有摩擦;擦黑板时，板擦与黑板间有摩擦;走路时，鞋和地面间有摩擦;汽车在路上行驶时，车轮子与地面间有摩擦;手拿课本时，手与课本间有摩擦;……

　　2.进行新课： 摩擦定义 通过上面的实例分析，老师提出要求：试着给摩擦下个定义?

　　学生初步得出定义：两个物体，运动时有摩擦。

　　老师组织学生讨论

　　(1)两个手分离，在空中相对运动——两个物体得接触，不接触没有摩擦。

　　(2)两手合十，一起运动——两个物体没有相对运动，没有摩擦。

　　摩擦：两个相互接触的物体，当他们发生相对运动时，产生互相阻碍的力叫摩擦力。

　　(3)咱们同学玩过拔河吧!一起玩一次。

　　先是认真拔河，手紧紧握住绳子;再故意手松一松慢慢在绳子上滑动。相对于绳子，手不动和手慢慢移动，手和绳子之间都有摩擦;同时脚与地面也有摩擦，——脚与地面没有相对运动。

　　进一步完善摩擦概念：两个相互接触的物体，当它们要发生或者已经发生相对运动时，产生阻碍相对运动的力叫摩擦力。

　　(通过对日常生活中熟悉的实例分析，学生不难得出结论;对大量的实例进行全面分析，进一步完善结论，使得学生的思路开阔，有自觉寻求生活中常见事物证明观点的意识，也是分析摩擦力方向的典型实例。) 摩擦分类 老师：根据以上实例，按照摩擦形式不同进行分类，试试看

　　学生：(1)滑动摩擦，如搓手，搓脚，擦黑板，写字

　　(2)滚动摩擦，如车轮子在地面上滚，足球在地上滚动

　　(3)静摩擦，如手拿书本不动

　　(说明：写字很多种，进一步讨论：钢笔，铅笔，毛笔，粉笔是滑动摩擦;圆珠笔，中性笔属于滚动摩擦。老师提示汽车轮子与地面滚动摩擦吗?学生讨论。老师展示录像课件：汽车陷在泥地里，加油门，后轮原地打滑，分析得出这时是滑动摩擦;据此推断汽车在路面上正常行驶时，车轮与地面没有相对运动(要不然就打滑了)，这时是静摩擦。将右手拳放在左手心转动，感受打滑。) 影响滑动摩擦力大小的因素 (1)提出问题：“影响滑动摩擦力大小的因素”有哪些?

　　(2)猜 想：

　　a.压力大小——擦黑板时，用力越大擦的越干净;

　　b.接触面粗糙程度——学习牛顿第一定律时就知道毛巾面的摩擦大;

　　c.接触面积越大，摩擦越大。

　　(3)设计实验：

　　①控制变量法

　　②如何测量摩擦力?怎样观察摩擦力的大小?

在水平桌面上放一木块，用弹簧测力计水平拉着它做匀速直线运动，根据二力平衡的原理可知：摩擦力的大小就等于弹簧测力计的读数。

　　③如何研究跟压力大小的关系?我们要控制哪些变量不变?改变哪个变量，如何改变?设计出记录数据的表格。

　　实验探究：摩擦力大小与压力大小关系

　　接触面粗糙程度、面积相同时 压力(木块上加砝码个数) 0 1 2 测力计读数/N 结论：

　　(设计实验表格是考查学生对实验步骤，即实验如何进行，如何记录控制的量，改变的量，测量的量一个整体设想，对学生的要求比较高。老师可以根据学生的情况，先由学生讨论设计，在展示个别同学设计的基础上，加以完善，形成完整的表格。这样对学生的赏识性评价，可以肯定学生敢于面对困难，勇于挑战的态度，激发学习兴趣。接下来举一反三，把实验探究的其它表格都设计好，同时也可以理清学生实验思路。)

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