3、拓宽教师来源渠道，改善来源结构。为保证新增教师的数量和质量，满足高职院校教育发展的需求，应拓宽教师来源渠道，改善师资队伍的结构。注意吸收国家重点院校院校的本科生、硕士生、博士生，使公共基础课教师中非师范类院校毕业的教师占60%以上。同时要吸收一些企业的专业技术人员，特别是有5 年以上实践经验的专业技术人员，从而达到改善师资来源结构、提高整体效能、 优化资源配置的目的。

　　4、制定措施，加快“双师型”队伍建设。教育主管部门应该尽快完善和制定“双师型”师资队伍建设试行办法，进一步明确“双师型”教师的认定标准，给其它院校作为参考，制定相应的“双师型”教师的激励机制，在教师编制、任职条件、职称评审、工资待遇、聘任政策以及教师引进等方面向“双师型”倾斜;开通“双师型”教师培养渠道，让教师进入工厂、企业从事生产管理及工程技术工作，切实提高他们的实践能力。

　　5、完善规章制度，发挥兼职教师作用。各级教育主管部门应当完善规章制度，充分发挥兼职教师的作用。一是明确兼职教师的比例，要求各高职院校按此比例招聘兼职教师，一般情况下，兼职教师应占专任教师的20%左右，有些专业可达30%或50%。二是制定奖励政策，鼓励企事业单位职工担任兼职教师，让他们有一种荣誉感和成就感，受到社会的尊敬。三是制定优惠政策，吸引企事业单位参与高职院校的日常教育，鼓励学校和企事业单位双向介入，共同育人。 教师自身素质的高低，直接影响素质教育的质量。 教师是素质教育的组织者与实践者，其自身素质的高低将直接影响素质教育开展水平的高低。建设一支德才兼备、结构合理的教师队伍是提高职业教育教学质量的关键。如果教师只是传授知识，那么只要求教师通晓所教学科的知识并懂得教学方法就行了;如果教师要担负起素质教育的任务，那么还必须具备教育学和心理学的知识，为人师表的崇高道德，精通素质教育的方法与艺术。同时，高职院校的教师还要有人文情怀、责任意识，在提高专业技术水平的同时不断提高自己的人文修养，不断更新知识，使自己的思想境界、道德情操得到净化，人格得到完善。努力以自己的高尚人格、良好师德去熏陶、感化学生，帮助学生怡情养性，塑造人格。

　　总之，推行素质教育非一日之功，只有通过全面转变教育思想和观念，全体教育工作者长期的探索和实践，并不断深化职业教育的改革，才能建立起科学的职业素质教育的运行机制，才能提高职业学校学生的素质，适应经济建设对人才的需求。

　　参考文献：

　　[1]刘根厚,杜长江.《素质教育在高职院校的贯彻落实》[J].江苏高教，2003(4)

　　[2]胡旭晖，《高职院校人文教育的现状及对策》[J].中国高教研究，2005(3)

　　[3]邵京焰，《职业院校实施素质教育探析》[J].素质教育论坛，2008(1)

　　[4]胡适军，《高职院校素质教育存在的问题及对策》[J].浙江职业技术学院学报，2002(6)

　　[5]王浪等，《高职院校人文教育讨论的热点与盲点》[J].职教论坛，2004(7)

　　Some reflections on the higher vocational institute's education of quality

　　Li bao feng

　　( shaanxi railway institute ;weinan shanxi 714000)

　　Abstract: At present, this situation of our country pay attention to practical skills Vocational re-education and look down upon quality education this situation, which is

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