进入21世纪，科技迅猛发展，社会发展加速，产业结构不断升级，职业岗位及其内涵、外延的变化，都要求劳动者具有跨专业、跨产业、跨行业工作的能力，具备适应复合型岗位要求掌握多种技能与知识，还要有适应劳动力市场变化的职业变更能力等。高等职业教育已不能把培养学生职业技能作为唯一的目标，只有采取有效措施实施综合性的素质教育，才能适应社会的发展。高等职业技术院校担负着培养生产、建设、管理和服务的生产一线高技能型人才的任务，是以职业能力为本位的教育。如何改变高等技术应用性专门人才培养中只强调传授知识和培养能力的旧观念，树立在学习知识、培养能力的同时全面推进素质教育的新观念，是摆在所有高职院校面前的研究课题，也是所有职业教育工作者面对的一个新任务。 转变传统职业教育观念，提高学生的综合职业能力 传统教育重在知识的传授，而忽略能力的培养和素质的提高。在职业院校中推行素质教育，必须注意培养学生的综合职业能力(如人际交往能力，创业能力，自学能力等)和提高学生的全面素质(如思想道德素质，科学文化素质，身心健康素质，劳动技能素质等)，促进学生健康活泼地成长。

　　传统教育不仅片面强调知识传授而忽视对学生能力与智力的培养，而且过分强调教师的主导性而忽视学生的主体性。推行素质教育，必须牢固树立学生为主体，能力为本位的意识，即让学生主动参与积极思考，亲身实践，培养学生的自主意识、竞争意识和创新意识;培养学生的自我调控能力，创造性思维能力和适应社会的能力。在教学过程中，要充分调动学生的主动性，给学生更多的自学时间，重视学生的个性发展，加强实践教学环节和能力的培养。

　　职业教育的培养对象直接是面向市场，面向社会的。因此，人才的培养一定要与市场挂钩，与社会接轨，满足社会各行业的需要。这样，职业院校就应根据人才市场需求的多样性和层次性来调整、规划专业结构以及课程的设置，并制定相应的教学计划和教学大纲，落实到各个具体的教学环节上。做到人才培养的速度、规模与市场的需求相适应。 努力构建适应素质教育的教学体系 目前，我国普通高校对人文素质教育非常重视，并在人文素质教育方面也采取了一系列的措施，如清华大学开设了通识教育，中南大学等为加强人文教育开设了“人文讲坛”等等。但是，高职院校的人文素质教育还处于起步阶段。高职院校怎样针对高职教育的特点，扎实有效地开展人文素质教育，笔者提出以下几点建议。

　　1、增加设置人文课程，提高学生综合素质。在高职教育中，应将人文教育与技能教育有机地结合起来，深入发掘技能教育中的人文因素。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“高等学校应要求学生选修一定学时的包括艺术在内的人文学科课程。” 高职院校应调整教学计划，结合专业教学增加人文方面的必修课，宣传和弘扬中华民族的优秀传统文化，介绍和借鉴国外的先进思想，引导学生对人生的价值和意义进行思考，帮助他们形成正确的，科学的世界观、人生观和价值观;同时有目的地开设人文选修课程，鼓励和引导学生选修，但是开设的人文课程不应过多过滥，而要少而精，要管用，要将知识性与思想性有机地结合起来，寓素质教育于知识的传授之中。

　　2、要改变传统的教学方法。确立学生在教学活动中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，因此在教学中应摒弃“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，积极推行以学生为教育主体的讨论式、辩论式、启发式等教学方法，实行情感教学、愉快教学，使学生变被动接受知识为主动吸收，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，使学生形成思辨的思维，提高他们认识问题、分析问题和解决问题的能力。

　　素质教育要求实现教学手段的现代化，要充分使用多媒体网络教学，增强学生对抽象事物与过程学习的实效性，将课堂教学引入全新的境界，将教师从黑板的局限中解脱出来，将课件输入电脑以便满足每一位学生的要求，使教师和学生处于主动的人机对话状态，唤起学生的学习兴趣，这样会更有利于学生全面素质的培养和提高。

　　3、加强校园文化建设，营造良好育人环境

　　校园文化对学生思想道德素质、健康心理素质的培养，往往比专业教学起着更为重要的作用。由于高职院校开展校园文化建设，课内与课外结合较少，全体学生参与的活动较少，只是面向小部分学生的一些社团活动;注重校园文化活动的开展，而忽视校园文化的环境建设;校园文化建设与校风、学风建设结合较少。所以，高职院校应积极采取有效的措施，创造优良的校风和积极向上的文化氛围，营造良好的育人环境。可以在校园内设立宣传栏、广播台、团报、校报等及时向全校师生宣传国际、国内新闻，教育新思想、新动向及校内的重大新闻。还要多开展有益于身心发展的文化、体育、文艺、美术等活动，使学生受到优良的校园文化的熏陶。

　　4、强化社会实践，提高人才培养质量。

　　职业教育强调职业能力的培养，特别是学生实践动手能力的培养。因此，教师应突出实践教学环节，加强理论联系实际，要经常带领学生深入到施工企业、建筑工地、车间等施工一线，让学生实实在在地体验生活，自己动手，真正掌握一定的操作技能，并引导学生如何应用所学过的知识来解决实际问题。学生有了一定社会实践的经历，一旦他们进入工作岗位就不会有那种陌生感和超重感，更不会感到在学校中所学的东西是无用的。 努力提高师资队伍建设，全面推进素质教育 高职院校师资队伍结构的优劣不仅影响着教师个体的全面发展，还影响着整个职业院校的教学科研水平、办学质量和办学效益。因此，优化师资队伍结构是高职院校师资队伍建设的一个重要问题。各个高职院校应结合本校实际, 加大师资队伍建设力度, 力争构建一支“结构合理、素质精良、特色鲜明”的高职师资队伍，全面推进素质教育。

　　1、加强培养与引进，改善学历结构。目前就高职院校的教师学历结构普遍不高的现状，学校可以通过培养和引进相结合的方式，改善教师的学历结构。一方面，学校可以根据实际情况，拨出专项经费，用以鼓励教师通过自学、进修课程、在职攻读(硕士/博士)学位、定向、委培等多种渠道提高学历层次;另一方面，学校可以制定各种政策，招聘、吸引国内外高学历人员到校任教，增加高学历教师的比例。

　　2、通过完善职称评审制度，调整职称结构。高职教师的职称评定办法必须与高职教育的特点相结合，评审条件要体现高职的教育特色，突出实践能力考核。教育主管部门应该单独成立高职高专教师职称评审机构，单独制定职称评聘条件、设立各级职称的评审比例。通过完善职称评定制度, 从而改变职称结构, 形成比较合理的学术梯队。

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