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正文：
“向40分钟课堂要效率”，我们早就提出并为之奋斗了多年。的确，课堂教学是提高教学质量的关键。教师的教学行为、学生的学习方式以及师生在课堂教学中的地位和关系都直接关系着教学的结果。虽然经过教育各界人士不断探索与改革，收到了可喜的成效，但课堂教学的确存在许多问题，有待我们去改革。笔者认为主要存在以下问题。
一、传统的“填鸭式”教学不能发挥学生的主体作用。
    在课堂改革中我们坚持“教师是主导，学生是主体”的原则。任何语言都是学出来而不是教出来的。教师只是教学活动的组织者、示范者、主导者，是“外因”，学生才是教学活动的主体，是“内因”，起决定作用。有的教师在课改进行了若干年的今天仍然是自己一堂课口若悬河，滔滔不绝，自己成为演员，学生成为观众。而教育并不是一种“告知”与“被告知”的事情，而是一个主动建构的过程。没有时间与空间，就难以发挥学生学习的积极性，不能对所学的内容及时的消化吸收，学生容易走神，疲劳。

• 课堂教学的密度与深度处理不当。

英语教学课时少，任务重。因此有的老师为完成教学任务，不顾学生接受与否，盲目加大课堂教学的密度。如初一下册英语课本第二单元问路与指路是一个难点。针对这个问题，教师应当如何运用正确的教法才能使学生短时高效的掌握呢？笔者曾听过这样一堂公开课：教师先呈现主要句型：Excuse me , is there a …near here? Go down New Street ,turn left 等，然后要求学生记忆，许多学生尚不明白其使用方法，教师又要求学生两两对话，学生尚不会说，又要求表演对话，要求学生根据对话画出相应的路线图。就这样学生们快速的从一个活动转入另一个活动，只弄的学生手忙脚乱，一堂课下来，本课的语言功能还是一头雾水。
三、母语教学严重影响英语教学质量的提高。
教英语的含义不仅包括教学内容，也包括教学形式。现在大多不发达地区依然用大量汉语来教英语，这是教学内容与形式的割裂。这样，就很难把英语课上成真正的英语课，也就很难保证中学英语教学任务的圆满完成。英语课上英语气氛不浓，一是影响学生的学习兴趣；二是不利于学英语环境的形成；三是制约学生语感的发展；四是不利于教学材料的复习；五是制约英语教师自身英语水平的提高。
四、 教学手段陈旧不利于智力因素与非智力因素的开发。
    在科技与教育飞速发展的今天，虽然语音室，幻灯片，多媒体，网络等先进的现代化教学手段已经基本进驻教育界的每个角落，然而，有许多老师尤其是中老年老师为了省事，依然恪守“一本教科书几支粉笔一堂课”的做法。这样，就不能充分吸引学生的注意力，引不起学生学习的兴趣，伴随有强烈情绪体验的记忆往往最深刻、最牢固。显然，某些老师这种简单省事的课堂教学模式开发不出学生的智力与非智力因素。
五、教学方法单一且呆板，不能激发学生学习兴趣与积极性。
课堂教学中，教师是主导者。教师素质的高低，对提高课堂教学效率有着举足轻重的作用。许多老师基本功一般，有的甚至连单词的读音都读不准。有些教师不学习，不注意自身知识的更新，不善于吸收别人的长处，不能接受并运用先进的教学方法，以至于不能深挖教材，对教材的理解不透彻，不能熟练驾驭教材，教学方法缺乏创新，不能最大限度地调动学生学习的兴趣与积极性。
  优化课堂教学方法，提高教学效率，我认为采取以下对策与措施来改进。

1. 转变师生角色，把“舞台”让给学生。教师应当是课堂教学的创设者（designer）、指导者（tutor）、组织者(organizer)和促进者(facilitator)。学生应作为发现者(discover)、研究者(researcher)、探索者(explorer)去参与。教师应起点拨作用，讲重点、疑点、难点。例句也要经典实用，不必面面俱到。眉毛胡子一把抓，重点太多则无重点。重要的是让学生去练习，体验，教师应围绕教学目标，根据教学要求，精心设计练习步骤，引导学生进行听说读写背等练习。   
2. 优化课堂教学目标与教学内容。目标要科学合理，符合学生学习语言的规律，有利于培养学生学习兴趣，调动学生主动积极性。教学目标要建立在学习态度、语言知识和智能三方面，使得每一堂课都有培养学习态度兴趣的要求，并将听说读写语言功能目标具体化。  

    教学内容要根据教学目标，将教材、内容实施科学的组合，    
并按照一定的程序组成合理的知识结构与能力结构。教学内容具有逻辑意义，做到条理清楚，重点突出，难易适度，并且科学安排教学顺序和密度合理确定教学的广度和深度。

1. 采用多种教学手段组织教学，培养学生学习兴趣。 

 1、充分利用图片，简笔画等辅助教学手段。图片教具简单、直观、易于搜寻、制作。在教词汇时使用图片，学生可以直观、形象地学习新单词，理解词义及用法，教师无需多做解释。简笔画形象直观可以激发学生无穷的想象力。用简笔画教学可以激发学生学习兴趣，收到意想不到的效果。（如教方位介词 in the east of , on the east of ,to the east of ,作简图就清楚明白多了）
2、充分利用电教手段。通过多媒体创设情境，进行情境教学可引起学生愉快的效应，激发学生求知的欲望。如在教介词in 的用法时，利用电脑作图可变枯燥为有趣，还形象易记难忘。先画一只鸟，再画线，线然后变成鸟笼，然后两图合一，并让鸟的表情变成哭。在教介词on 时，第一步先画一张桌子(table)与一只装有鱼(fish)的菜碟：第二步，让菜碟(dish)上桌子，第三步让猫(cat)跳上碟子，然后呈现例句：The dish is on the table. The cat is on the dish..
3、利用网络教学。网络的深邃在于它的新，网站每日更新内容，因为“未知”，课堂增添了“待解“的气氛，学生的求职欲望就能迅速激发出来。网络课堂的生成是对以书本为主的传统课堂的补充。如2004年印度发生海啸（Tsunami），2008年四川地震(earthquake)。笔者认为可以临时调整教学计划，学习Module3 The violence of Nature这一模块，学生看着CNN网站首页触目惊心的死亡数字，定能在悲痛之余掌握的更好。还可以利用博客进行作文教学，把好的习作发布到网上，很多陌生的读者也能欣赏到他们的作品，定能极大的激发学生的写作热情。同时，读者褒奖他们，也会给他们挑刺，作者自然在这番阅读和指正中受益最大。

1. 采取灵活多样的教学方法，激发学生学习的兴趣。 “兴趣是最好的老师”，好的教学方法是激发兴趣的重要因素。学生的学习兴趣，很大程度上取决于教师的主观努力。教师应千方百计把培养学生的学习兴趣贯穿于整个教学过程。教学方法可以不拘一格。如在教新句型What’ s your favorite subject？It’s science 时。可设定游戏。让学生在规定的时间内得到同伴尽可能多的信息，必须套用句型，然后得到信息最多者获胜。如：What’ s your name？It’s … What’ s your telephone  number? It’s… ,what’s your favorite …? It’s … . 。在教祈使句时可采取分组游戏教学法。让学生听口令做动作。其中一个学生发口令: “ stand up ,sit down , come to the blackboard ,turn left , don’t look at the blackboard ,touch your nose .” 做错动作的人淘汰出局。学生在游戏中自然的学习与运用所学过的语言知识，引导学生在做中学，学中玩，玩中会。培养了学生自主学习的能力，且对学过的知识印象深刻。

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