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正文：

(1)喜欢参加(  )的人数最参：
    (2)喜欢参加(  )的人数最少?
(3)从统计中你有什么发现?
(4)还想提出什么数学问题：
在这个实践活动中使学生经历收集、整理、描述、分析的过程，从中进一步了解统计的方法，认识到统计是为生活服务的。这些贴近学生生活的作业不仅巩固了课堂上所学的知识，使书本知识变活，而且拓宽了学生的学习空间，培养了应用数学的能力，增长了见识，使学生体会到学习数学的乐趣。

1. 知错能改的“矫正题集”

相信大多数教师都有这样的体会，一道数学题讲了一遍又一遍，为什么学生总是出错，这其中有教师讲解不到位的问题，但我觉得更有学生遗忘的问题，不是有个“艾宾浩斯遗忘曲线”吗，每个人都或多或少存在这种现象，针对这种问题，我们改变了传统的老师设计学生做的方式，每学完一个知识点或一个单元，就引导学生收集整理学习中出错的题目，设计成“矫正题集”，每隔一星期翻看、解答一次，加深理解记忆；然后以小组为单位，从每个学生的矫正题集中，挑选几道题目在小组内进行解答，其目的是考察一下该生是否掌握“题集”上的问题，真正起到矫正的作用。如果还有未解决的问题，小组内讨论解决，最后由每组成员集体挑选出具有代表性的，全班集结，装订成《矫正题集》，作为班级共享资源。
通过设计“矫正题集”，不但达到了巩固知识的目的，而且调动了学生数学表达、交流的能力，同时还有效解决了学生错题“知错能改”，不再同一问题上再次犯错的现象。

1. 学以致用的“生活中的作业”

“数学来源于生活，并服务于生活”，因此，不能把数学作业的内容仅仅局限在课本内，为数学课本服务，切断学生与社会、与生活的联系。数学作业的设计应该把数学学习与现实生活紧密联系起来，以生活实例来设计作业，用数学的眼光去发现问题，解决问题，引导学生根据所学数学知识改编或自编应用题，以解决生活中的实际问题，使作业真正成为沟通数学知识与社会生活的桥梁，让数学作业生活化、社会化。如学习了“因数和倍数”知识后，告诉同学自己家的电话号码或手机号码，请同学们自己设计一道题目来考考大家。要求是不能直接说出号码，还要充分利用所学知识。同学们看了要求后，兴致很高为“自己家”的电话号码而精心“设计”，都想通过自己“挑战性”的问题来难到同学们。课堂气氛十分活跃，学生的自主性、独立性和创造性得到了培养，突出了学生的主体作用。
在作业设计中，我还结合学习内容，让学生自编或改编与生活实际相联系的应用题，先在班内或小组内旧互解答，经过一段时间的积累，进行收集、整理，从中选优，全班集结，设计成“生活中的数学”装订成册，作为班级文化展出。这种作业方式，不仅使“编者”对所学内容与生活实际融会贯通，而且同学之间也起到相互学习、相互促进的作用。
4、任我驰骋的数学实践报
由教师确定报的主题和范围，其他的设计、规划、取材、制作等都放手交给学生，每个学期至少完成4期很有特色的数学实践手抄报。内容涉猎范围很广，可以与刚学的知识有关，也可以是与数学思想、数学经典习题、故事等相关的内容，经过孩子的精心筛选，制作出与所定主题相符的数学报。学生可以独立策划、互相合作设计，也可以在家长的帮助下完成。编写数学实践报，既开阔了学生的视野，丰富了学生的知识，又培养了学生的合作意识，锻炼了学生搜集信息、运用信息、组织信息的能力，陶冶了学生的情操。

• 改进评价方式，学生主动参与。

    课标指出，在对学生的评价过程中，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生正确地认识自我，建立学习的信心。结合学生的年龄特点，我们从形式到内容给作业评价留出了充足的空间。
首先，从作业本的设计上更加人性化。每本作业本都由学生自主设计封面，最明显的是是低年级作业本中，每页都有设置的学生自我评价奖励的空间、同伴互评奖励空间和教师评价空间，每次作业时，孩子都能亲切的感受到不同类型的评价，从中得到激励，例如对作业书写认真、正确率高的学生，经常使用以下语言“看到你的作业老师真高兴！”“你是一个很有数学才能的学生”，“老师因你而骄傲!”“批改你的作业，老师感到很幸福、快乐!”等等。对班级的后进生，更多的是使用激励性的语言，及时地发现他们的闪光点。例如，“这星期你的作业进步真大，相信你今后会把作业做得更漂亮!”“你的进步，表明了你的实力，老师相信，你每天都会有一个新的超越!”“一你是个聪明的孩子，老师相信通过努力，你会成为一个很优秀的学生!”等等。
其次，对学生的作业评价方式上更加多元化。我们要求每位教师在做好对学生作业评价的同时放手给学生，实行作业自我评价和相互评价，让学生积极主动地参与到作业评价中来。学生掌握了评价权，也就等于掌握了学习的主动权，学生在评价别人的过程中，不断地积累经验，不断地提高自身的水平。有的同学在课堂上是这样评价的：“xx的字写得非常好看”“xx做题一直非常认真”“xx的进步很大”“xx的第3小题不会做”等。还有的学生在别人的作业本上仿效老师的样子画上一些好看的小图案．另外，我还要求家长加强对学生作业的评价。这样，不但让家长对自己的孩子学习情况有大致了解，而且利于教师和家长互相沟通，形成教育的合力。
作业是课堂教学的延伸与补充，我们每位教师都要更新陈旧的作业设计理念，积极开展作业设计与评价改革，让学生远离那些机械、重复、繁重、枯燥的作业，让学生的作业充满灵性、活力和快乐，给学生一片放飞驰骋的空间，让学生在快乐的作业中茁壮成长。

 

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