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正文：
新一轮基础教育课程改革要求我们在加强课程改革的同时对作业的设计应有相应的新理念、新方法，但通过对学生学习过程的调查发现，由于长期受传统作业模式的束缚，学生的数学作业还未完全走出机械重复、单调封闭的误区。主要表现为：①作业布置随意，缺乏指导性，教师随意翻开书本或练习册布置几道题，学生只是应付式完成，有的不求甚解；②作业形式单调，学生作业以抄、写、做为主，机械重复课本上的习题，致使学生态度消极，动手能力和创新意识得不到培养；③作业内容统一，学生无自主选择权，导致部分学生出现“营养过剩”或“营养不良”现象。
为解决以上问题，我校以数学新课标为依据，结合教学实际，开展了“以生为本、灵活多变、贴近生活、学以致用”为目标的快乐作业的一点探索，目的是使学生的作业展现其特有的魅力，使更多的学生喜欢做作业，快乐地做作业。
一、转变设计理念，形式灵活多样。
“作业”是实施教学评价的主要方式之一，新课改要求我们在加强课程改革的同时对作业的设计应有相应的新理念、新方法。
1、认真学习、解读《数学课程标准》。每一位教师都熟知新课标对作业的标准和要求。作业设计作为教师备课的一个重要环节，同时作业设计也作为教师综合评价的内容之一。教研组对教师的作业设计、使用情况及时汇总，不定期组织经验交流和作业设计展评，并开展关于作业设计的大讨论，不断发现问题，进行改进，及时总结经验。
2、我们对教师的作业设计要求必须达到“四化”。即作业设置人性化、作业内容生活化、作业形式多样化、作业目标创新化。
①在作业设计过程中，要求教师要注重学生的年龄特点和个性差异，根据不同学段的不同授课内容来设计，特别是作业要求导语尽量用一种更个性化的语言来导航。例如，二年级学了质量单位后的作业设计：选择合适的质量单位填空，变成了“给克和千克找家”；给相应物体和合适的质量连线，变成了“找朋友”；判断题变成“当个公正的小法官”。选择用“我会选”……就这些小小的变化，让拿起作业的孩子打心底里感到快乐，作业已经不是那副冷冰冰的面孔，简单的几个字让它变得很有“人情味”，为孩子们喜欢作业奠定了基础。
②在作业内容设计上，要求教师设计生活化的实际问题，与学生的家庭生活、社会生活及其它各科的学习活动结合起来。例如在学习“百分数的意义”之前，布置学生去邻近的超市调查、收集商品包装上的百分数，写出调查日记，然后再到课堂上来交流；在学完“年月日”后，让学生搜集有关时间的名言、警句，并制作当年5月的月历贺卡，作为母亲节送给妈妈的礼物；让学生学会从数学的角度去看生活，体验数学在现实生活中的价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学。
③在家庭作业的形式上，我们要求教师对作业的布置不能是简单的抄写和计算练习，更不能是随意地对课本习题的重复练习，而是针对不同教学内容精心设计的制作、游戏、调查，实验，数学短文或周记、小课题研究等。在学习“比例尺”后，让学生对自己的家制作平面图，并思考：你认为这客厅的设和摆设合理吗?你有什么改进?把自己的小卧室按一定的比例画出平面图等等。这些实践性的作业，充分调动学生的积极性和主动性，彰显学生主体，变被动地完成任务为主动探索研究，培养了学生的创新意识。
④课标指出对学生学习数学的评价要有四个关注，因而作业设计时更应把培学生各种能力和创造精神纳其中，从实际出发，多层次、多角度，立体化地确定作业目标，让学生真正能做到自己需要做、乐于做的作业。
二、注重因材施，让学生自主选择。
学生群休由于先天的素质和后天所处的家庭环境、文化环境等的不同，智力、学习风格和个性特征也存在差异，为此，我们对学生的作业实行分层次布置，分类指导。在数学教学中，要求老师正视、关注学生的这种差异，实施有差异的教育，从而促进学生快乐、顺利、有差异地发展。教师设计作业遵循以下原则：低层次的学生低起点偏重基础知识的掌握；中层次的学生会思考，注重基本技能的形成；高层次的学生主动学习、注重应用能力的培养。作业的题型分为必做部分和选做部分；作业的内容可以是对已学知识的巩固，也可以是对未学知识的预习；学生可在教师指导下根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重、难点的把握等自主选择作业的难度和层次。
例如对同一训练题提出不同的要求：工人师傅3天加工180个零件，照这样计算，再做12天可以做多少个这样的零件?要求学困生用一种方法解，中等生用两种方法解，优等生用三种方法解。精心设计分层作业，避免了传统教学中重复无效的劳动及不分能力大小的现象，照顾到不同层次孩子的认知需要，减轻了学生过重的课业负担和心理压力，让不同层次学生在做作业的过程中各有所得，让每个孩子都能体验成功的快乐，从而树立了学习数学的自信心和学习乐趣。
另外，我校根据学生的年龄特点，对低年级学生作业的设计注重“玩(让孩子在玩中学)、“用”(让孩子利用课堂所学发现身边的数学)、“说”(回家给家长说当天所学)”。例如，在学习“可能性”这一课后，设计“摸球”“猜硬币”等游戏作业，课后相互之间玩一玩，让学生在玩中学习，体验知识的魅力、成功的喜悦。一年级教授完数数后把作业设计成让学生统计家里的电话号码、找门牌号等带有童趣的游戏性作业。对于中高年级，则鼓励学生在教师的指导下；做自己设计的作业。如在教完长、正方形的面积后为学生布置了如下作业：围绕你家的客厅设计一道或几道关于面积的问题。这样的作业调动了学生的积极性和兴趣把作业“要我做”变成了“我要做”。
三，内容丰富多彩，鼓励实践创新。
在改变传统作业的基础上，我们进行了实践性、创新性的作业尝试。

1. 多姿多彩的实践作业

实践性的作业特别强调作业的设计贴近学生的生活实际，让学生在自然真实的实践活动中去学习、去探索、去发现。我校要求教师必须在新课标指导下，根据各学段学生的年龄特点，认真做好小学数学实践性作业的开发，让学生通过经历观察、分析、综合、猜想、证明、判断、推理等过程去获得知识、情感、态度、价值观的发展。如：二年级学完统计后设计了这样一个调查实践活动作业：
放学后，你喜欢干些什么? 请调查本班同学的课余活动情况。

课外活动	看电视	画画	看课外书	听音乐	做游戏	体育锻炼
人数

 

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