【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 初中英语；阅读；有效教学；策略；问题
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正文：
〖内容摘要〗阅读课是初中英语教学的一个重要课型，学生阅读技能的培养是初中英语教学的一个重要目标。在初中阶段如何进行有效阅读教学是当前初中英语教学一个亟待解决的课题。本文通过分析初中英语阅读教学的重要性及存在，提出可供借鉴的初中学生英语阅读教学探索之路，从而实现初中英语有效教学，提高教学质量。
〖关 键 词〗初中英语；阅读；有效教学；策略；问题
《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。可见，阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。实践证明，在新课程理念下，英语阅读教学的研究、学生阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能的培养的意义已超出为了学生考试的意义。激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平，以及对实施初中英语有效教学都有着积极的现实意义。为此，本文通过分析初中英语阅读教学的重要性及存在，提出可供借鉴的初中学生英语阅读教学探索之路，从而实现初中英语有效教学，提高教学质量。
一、初中英语阅读教学的重要性。
新英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构，理解句子，理顺事件发生顺序、人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。可见，初中英语阅读在整个英语教学中有着举足轻重的作用。其主要目的是教给学生正确的阅读方法和技巧，培养学生的阅读能力，提高学生的英语口语交际和写作能力，让学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验英语学习的乐趣，为学生树立学好英语的自信心，继续学习英语和运用英语打下坚实的基础。因此，英语教师对初中英语阅读教学应引起足够的重视，并积极指导学生通过借助参考资料、工具书、网络等不同资源，阅读各种文体的英文诗词、报刊杂志、原版著作等，培养初中学生英语的综合运用能力和获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力，进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力，实现初中英语有效教学。
二、初中英语阅读教学存在的问题。
长期以来，在初中英语教学中，阅读课一直很受重视。而且，教师与学生们也付出了很多努力，然而，阅读教学的结果仍不尽如人意。主要表现在：
㈠、主观问题。
不少学生遇到生词便依赖字典，缺乏了应逐步培养起来的猜词技巧，不利于真正掌握新的词汇和词组，也背离了语言作为工具被使用的真实情形。另外，一些学生阅读文章时，只注重文中的人物、事件或情节，而对文章的中心思想及作者的写作意图不求甚解。所有这些都不同程度的制约着初中生英语阅读能力的提高。
㈡、客观问题。
初中英语阅读教学在客观上主要存在的问题有：一是阅读材料，内容难度大。使学生阅读负担重、效果差。二是某些教师的教学观念滞后，不适应新课改的要求，甚至出现教学目标定位不明确或落实不到位的较为严重的问题。三是老师“手捧新瓶装旧酒”。有些教师深知课改的挑战性，也尝试践行新理念，可是在课堂教学中，却又把阅读当精读，即讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析句子结构、语法等，致使学生感到乏味，失去兴趣，很难提高阅读能力。四是校本培训贫乏，没有真正落实“以研促教”，导致教师对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
三、实施初中英语阅读教学的主要策略。
㈠、正面引导，培养学生正确的阅读习惯。
作为初中英语教师，我深感在教学中，阅读占有很重要的地位。而且，深知养成学生良好的阅读习惯极其重要。良好的阅读习惯对英语学习有着积极的推动作用，反之，对学习成绩的提高有负面影响。叶圣陶先生也曾说过：“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。”然而，由于种种原因，有不少学生养成了不良的阅读习惯，妨碍了阅读的效率，因此，要想提高学生的阅读水平，教师必须从正面引导、培养学生正确的阅读习惯。如，通过“范读﹑领读﹑随录音朗读﹑举行朗读比赛”等方式，调动学生的学习积极性，培养学生“天天读，大声读”、“无声阅读”、“成组视读”等良好习惯。总之，阅读习惯的好坏直接影响阅读教学效率的成败。作为教师，一方面要更新观念，打破旧的阅读教学模式。另一方面，要借鉴他人的经验，在教学中不断探索、总结，运用正确的教学方法，不断提高学生的阅读能力。
㈡、艺术提问，激发学生浓厚的阅读兴趣。
阅读课是培养学生阅读能力的主阵地，课堂提问是阅读教学的最常用的教学手段。而有效的、精彩的、艺术的问题设计是促成这一教学手段的根本保证。如在讲授 Healthy  food 这一模块时，教师可以从学生的日常饮食入手，先让学生运用联想法，进行Brainstorm，说说各自在喜欢吃的食品或饮料，然后呈现大量的食物或饮料的图片，之后设计讨论哪些是Healthy  food，哪些是unhealthy  food，为什么？最后谈谈他们熟悉的健康的饮食习惯。这些生活化的提问容易激发学生参与兴趣，加强师生、生生之间的沟通，有效促进个体之间的知识交流和更新，为接下来的Reading教学搭起框架。
当然，教师应在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上精心设计问题，以求调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动实践、主动研究，抓住运用知识相互交流的机会，复习新知识，增进学生间的了解和深化各自知识。总之，初中英语阅读课的问题设计要讲究技巧，努力做到：“精”而“活”、“足”而“真”、“实”而“准”，还要从学生的认知发展和阅读理解的层次出发，做到有层次性和递进性，从而有效地培养学生的阅读能力和提高认知水平。
㈢、科学评价，提升英语阅读教学的效果。
教学评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程标准建议，在评价中要体现学生的主体地位，评价应有益于学生认识自我，树立自信，应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。在阅读评价中，我常采用以下几种方式：第一，学生互评可以通过横向比较促使他们互相学习，使学生客观的了解自己，有利于发现自己阅读中存在的问题。第二，学生自评，在阅读训练中经常鼓励学生针对自己的阅读情况进行反思。第三，组织评选活动，展示阅读结果。定期在班内评选出阅读标兵，极大的调动了学生阅读的积极性。不管我们采用什么样的评价方式，都要把科学积极的评价渗透到教学过程中，使学生更加全面的评价自己，从而激励学生学习，帮助学生有效的调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。

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