【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 解决任务          整理        实训评价
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正文：
摘  要：运用任务教学法，引导学生在电工实操活动中以任务的方式完成专业技能的理解与掌握，引导教师在实际教学中以任务的方式评价学生的技能；从而达成“学生中心，从做中学”有效教学。
 
关键词：  解决任务          整理        实训评价
 
任务教学法，也叫任务型教学法，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心，从做中学”的教学模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。以《电动机控制线路》这门电工技能课为例，该课程内容繁多、难度较高，为了让初学者能尽快的掌握这部分知识与技能，必须探索实效性强的教学模式。结合本校学生的实际情况，采用任务型教学法，能提高电工实操的技能。
一、熟悉教材，提出任务。
这一环节也称为前任务：即是教师引入任务，呈现完成任务所需的知识，介绍任务的要求与目的。任务的设计是任务教学法的关键。根据本课程的内容，教师通过分析学生的现状和需要，确定《电动机控制线路》本课程的总目标是通过学习让学生掌握电动机控制线路的安装与故障排除。并把这个总任务分解为具体的七大任务，分别为：“点动控制线路”、“单向连续转动控制线路”、“ 按钮联锁控制线路”、“ 接触器联锁控制线路”、“按钮、接触器双重联锁控制线路”、“顺序启动线路”、“带时间继电器顺序启动线路”等重要线路。要求同学们理解线路工作原理，掌握线路的安装方法，学会线路的故障处理等等。每一个任务都必须赋予它实质性的内容，任务的内容在课堂上的表现就是需要履行的具体行为和活动。教师和学生都围绕如何完成具体的任务进行，教师思路清晰，学生学习目的明确，通过小任务的解决来完成大任务。
每一大任务就相当是一个课题，由于每一个课题都是理论与实操相结合的，理论学习对实操起到指导性的作用。采用理论课与实操课穿插进行的方式。一周6个课时里，2个课时安排理论，4个课时安排实操。以“接触器联锁控制线路”为例子，具体做法是这样的：两节理论课上主要学习该线路的实际应用（观看视频）、线路原理图、工作原理、线路优缺点等；要求同学们在课堂上独立完成实训报告（包括填写实验元器件、画原理图、写工作原理），这样就建立了对所学线路的初步认识。在四个课时的实操课中，分为主电路、支电路逐步讲解，并在黑板上列出步骤与提纲，以最简单的方式，让同学们清楚所学的知识点。学习的内容从简单到复杂，如先学习“接触器联锁控制线路”，再到“按钮联锁控制线路”，最后根据两个电路的优缺点引出“双重联锁控制线路”，这样由浅至深、层层递进、以简带繁，让同学们不知不觉中深入了知识，收获了技能。
另外，实训报告就相当于工作任务书，其中有详细的任务目标，任务实施步骤，任务注意事项等。学生实训前要先分析工作任务书，正确理解工作任务书为下一步任务的执行做好准备。
二、掌控学生，解决任务
这一环节也称为任务环：即是以个人、小组等形式执行各项任务，小组向班级报告任务完成的情况。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，使每节课的目的明确、内容实在、效果最佳。学习者在履行某一任务过程中所涉及的操作方法和步骤，在一定程度上表现为“怎样做”。它包括任务序列中某一任务所处的位置、先后次序、时间分配等等。针对大班实操课、职中学生基础等方面的实际情况，为解决任务我的应对措施是细化课堂组织。
第一、分组教学，以点带面。在教学班级中通过第一次的实操选拔出实训班长与实训组长；实训班长负责全班的实操指导，实训组长负责本小组的实操指导。根据实训室座位自然分成6个小组，一共选有7名优秀的同学。在教学中应重点去检查他们的操作情况，给予细致的讲解与示范，让他们比别的同学更快更好的完成实操任务；另外大力表扬与鼓励他们去指导本小组的同学。这样做得效果很好，本来是一个老师教54个学生，现在变成了8个老师一起教54位同学。例如在进行“带时间继电器顺序启动线路”的实训过程中，组长第一阶段完成主电路的连接，他们可对自己的组员进行检查，遇到问题可进行指导。当组长第二阶段的支电路也安装完毕，则可以再次进行检查与指导。最重要的是在通电前的测试，因为电动机控制线路所接电源为三相380V，若不经过严格测试贸然通电，线路存在短路时轻则烧毁熔断器、重则实验室线路跳闸，存在安全隐患。所以线路安装完成后，经过个人、组长对所安装线路多重测试，最大限度的保证了操作的安全性。分组教学，以点带面的做法锻炼了优生的理论表达，提高了他们的技能水平；同时也促进了同学们互相帮助，营造了积极上进的学习气氛。
第二、分层教学，以优带拙。由于学生的认知水平、理解能力、动手能力都各有差异，不可能要求每一位同学都达到统一的标准。因此每次实操课的教学安排上都应是弹性的，将任务分步骤进行，进度快的同学可完成前三个步骤，中等的同学可完成前二个步骤，进度慢的同学至少也要完成第一个步骤。同学们可以自已选择适合自己的进度，按照实验步骤进行。组长随时汇报组员的完成情况，老师随时通报实训组长与实训班长的完成情况，以此不断鼓励同学们勤动手，积极完成实操任务。优秀的同学在完成所有的任务之后可以举手申请帮助指导其他同学，老师进行相应的登记。有个别同学本来是懒懒散散的，看到周围同学的电动机都转起来了，激发了自己的兴趣，也想自己能享受到那份成就感，就积极地操作起来了。小老师助手不仅能主动帮助发放元器件，还能指导同学们进行线路的接线、检测与故障排查等。班级的同学在他们的带领下，整体水平也得到相应的提高，这起到以优带拙的共赢效果。
三、归纳总结，稳步提高
这一环节也称为后任务：由分析（学生分析并评价其他各组执行任务的情况）和操练（学生在教师指导下克服课程的难点）两部分组成。
当同学们经过严肃认真的实操之后，最想得到同学与老师的肯定，从中获得成功感与自豪感。我采用了小组自评与组间互评相结合的方式，具体的做法是“及时登记，以细代粗；及时公布，扬优促差”。
第一、及时登记，以细代粗。为了让同学们的实操情况得以真实具体的反映，可设计实验评价表。该表中包含实验态度、按图安装、布线工艺、试车情况、实验报告、违规操作等六大部分，每一部分都有相应的分值。在课堂上，对于每个学生的实操情况按步骤进行检查，小组长进行相应的详细的记录。并在当堂课下课前向同学们反馈相关的信息，让同学们知道自己完成实验的情况，认识到同学之间的差距。这种以细代粗的做法，详细到位的记录比说教更能得到学生的认可。

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