【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 季节性留守  砍糖柑  教育质量 心理问题
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正文：
社会交往等方面与非留守儿童有显著差异。黄艳苹和李玲的研究表明留守儿童总的心理健康状况比曾留守和非留守儿童均差，主要表现在学习焦虑、对人焦虑、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向方面。“留守儿童”问题已成为全民关注的社会问题，由于长期生活在特殊的环境之中，缺乏父母的关爱与呵护，极易产生性格柔弱、自卑、自负、孤僻、叛逆等一系列的心理问题。古人云：“师者,传道授业解惑也” 。我们的学校和老师在灌注知识的时候, 却往往淡化了对学生进行必要的人文精神的培养,老师忙碌着“授业”,也常常把最重要的“传道”冷落一旁,这样的教育如何能不产生问题儿童。“季节性留守儿童”每年都是近半年的时间离开父母，缺乏亲情的关爱，往往易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极情绪。在性格方面柔弱内向、自卑孤僻；学习方面因缺乏家庭的辅导，导致困难重重；行为方面缺乏父母的管教，在监护人不敢管也管不了的情况下，他们就产生厌学、逃学、沉迷于游戏厅、网吧等娱乐场所，引起行为上的偏差，严重者走上犯罪的道路，误入歧途，导致一幕幕的惨剧。
二、应采取相应的手段和措施

1. 更关注季节性留守儿童，给予更多的爱护和帮助。

因为是父母突然的出门，以前衣食无忧的日子没了，很多家务都要自己亲自动手，他们短时间无法适应。所以作为老师，在课堂里，我们可以稍微倾向他们，多到他们那里巡视，发现他们学习有困难，就及时辅导，以减轻他们的学习负担，让他们能轻松地学好每堂课。在课堂外，首先要经常询问他们作业完成得怎么样，如有困难就及时指导。另外还要引导他们合理安排课外时间，可以让每个学生都给自己制定一个作息表，交给老师，老师组织同学们进行调查，看谁能严格地按作息表作息，给他一定的奖励。对于不能按作息表作息的学生，老师要帮助他，如科学安排家里的事务，告诉他们平时做一点儿家务也是件有意义的事。总之，无论是课里课外，我们都应该更多关注他们，要像他们父母一样爱护他们，教育他们，让他们真正感受到即使父母亲不在家，同样有人爱着他们。
2、我们要转变观念，改变我们的课堂，真正提高教育质量。
效率低是我国农村基础教育存在的一个十分突出的问题。众所周知，教育质量是一个学校的生命线，如何提高教育质量是我们每一位教师时刻都在研究，都想努力做好的一件事。我认为：首先，我们要更新理念、转变策略，以适应现代社会对教学的要求。 根据学生的心理特征和实际情况，灵活运用各种教学技巧和方法，发挥课堂教学的调控和组织能力；掌握现代教育技术，在继续学习和实际教学中运用自如；同时，要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。只有在转变观念、吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到在教学中胸有成竹和有的放矢。其次是创设宽松、和谐、民主的教学氛围。过去传统的教学模式已不能适应新的教育体制和要求，我们要更新教育教学观念，转变工作作风，建立民主平等的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围。契可夫认为：“就教学工作的效果来看，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。”教学过程不仅是学生的认知过程，也是一种活生生的师生情感交流过程。师生之间“情不通”则“理不达”，很难实现主导与主体的紧密配合。教师的主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。总之我们要从传统的教育观念中走出来，提高自我，研究课标，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，狠抓落实，才能提高我们的教育质量。
3、认真上好每节音、体、美课
哈佛大学当代心理教育名箸《多元智能理论》提到音乐智能、运动智能和美术智能是多元智能的重要组成部分，音乐智能主要在学校音乐课得以体现，运动智能主要在学校的体育课上得以体现，美术智能也如此。所以我们应该认真上好每一节音体美课，使季节性留守儿童得到真正的全面发展。
4、注重对他们的思想品德教育。
思想品德是一门着重提高学生道德认识和道德判断能，培养道德情感和指导学生行为的课程。思想品德是关系到学生长大后成什么样的人才，关系到社会的稳定和国家的发展，而留守儿童缺少家庭教育，极易使他们行成不良的行为和习惯。所以我们应该更加重视思想品德的教育。以老师的实际行动感化他们。
5、开展多姿态多彩的课外活动
课外活动是培养和发展学生语言运用能力的重要途径，是激发学生学习兴趣的重要手段，是丰富学生生活的重要过程，是有利于增长知识，开阔视野，发展特长。由于父母的突然离开，他们会感觉到生活是空虚的，无味的，容易形成孤僻性格，不爱和其他同学说话，所以我们要开展丰富多彩的课外活动，让他们与其他同学讨论、协调共同完成各种各样的活动。一方面可以填补他们生活的空虚，另一方面有利于培养他们形成活泼开朗的个性。让们从此不再感到孤独。让他们感受到生活与学习是多么的快乐。
6、做好心理疏导
   这类留守儿童比长期留守的儿童更容易有心理病，所以我们要经常找他们谈心，了解每个留守儿童的家庭情况，了解他们，真正走进他的心灵。发现问题就及时地进行疏导。
最后，再好的学校教育也离不开家庭教育。家庭教育方面，为了孩子的健康成长，父母最好与孩子生活在一起。如果条件不允许，也应尽量留一人与孩子一起生活，家庭的安全感和亲情的温暖是任何外力都无法取代的。同时还要注意家庭教育方式，不要溺爱孩子。当孩子做错了事要及时管教，一般情况下，不要满足孩子正常需要之外的要求，以养成孩子自我克制的习惯。也不要因为家务或农活多忙不过来就让孩子帮忙，这样会导致孩子过度疲劳，学习成绩下降。另外，要注意与学校和老师保持经常性联系，及时督促孩子完成老师布置的作业，随时了解孩子的发展状况。
 
【参考文献】

1. 教育部《十二五规划纲要》
2. 哈佛大学当代心理教育名著《多元智能理论》
3. 吕绍清 农村留守儿童：生活与心理双重冲突
4. 张冬梅 农村留守儿童教育的思考

 
 

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