【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 农村小学生  阅读能力  读书方法  培养
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：

2.情感渲染
进行阅读时，教师要引导学生欣赏文章中精练的语言，体会作者蕴于字里行间的思想感情，使他们对文章里生动的记述和描写产生强烈的感受，在脑子里唤起相应的形象，产生和文本、作者相对应的情感，引起共鸣。学生走到文本中来，在阅读当中得到乐趣，产生极强的学习动机，就能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。
3.温故而知新
通过对旧知识的回顾复习导入新知识，这种方法是符合学生的认识规律和教育规律的。在对原有知识掌握的情况下，使学生的知识体系更加明确清晰。在复习旧知识的基础上，把旧知识与新知识作对比，找出旧知识与新知识的联系与差异，这样学生在感知新知时，既有思想准备，又有知识基础。
（二）课内外阅读相结合
当前，很多小学生只注重课堂学习，课外不看或极少看书和报刊。学阶段是记忆的最佳时期，小学生既应学好课堂知识，又应多看课外书，为终身学习奠定坚实的基础。对于小学生来说，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的补充和延伸。教师不能让学生在课堂里自我封闭，而应着眼于学生的综合素质，把学生带进缤纷的课外阅读世界，在努力提高课堂阅读教学效率的同时，重视课外阅读的指导，把课内课外阅读相结合。
（三）、掌握相应的阅读方法
当小学生对阅读产生兴趣，乐于阅读之后，掌握正确的阅读方法也是提升其阅读能力的有效措施。阅读贯穿着人的一生，在不同的年龄、不同的阶段，阅读方法是不一样的，教师可以根据不同年级的学生的实际特点，传授不同的阅读方法。
1.读写相结合，手脑口互相配合。
阅读为写奠定基础，写对读有促进作用。教师要引导学生学会“积累”。语言的学习是个日积月累的过程。在阅读教学中，教师要重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断，培养语感，养成习惯。教师要引导学生积累语言一靠背诵，二靠抄写，引导学生主动积累，培养兴趣，并逐步形成习惯。
2.教学生学会掌握阅读视角
不同的阅读材料传递的信息不一样，小学生在阅读不同的阅读作品时，应该采取不同的阅读视角。教师要引导学生在阅读书刊报纸的时候，采取略读的方式，重点获得其中传递出来的日常生活信息；在阅读诗歌这种类型的文章时，要细读，领会到作者想要表达出来的思想；在阅读童话故事时，可以以一种轻松的态度去体会故事的情节，感受其中的乐趣。
六、小结
在日常教学中，只有充分激发学生的阅读兴趣，让他们在不同年龄时期选择适合他们年龄的各种书籍，并学会使用正确的阅读方法，这样学生的阅读能力才会提高。阅读能力提高会为学好其他学科打下良好的基础，因为他们的综合、分析汇总能力随着阅读能力的提高也逐步提高。
参考文献：
[1]. 石雪莉.浅谈小学语文阅读教学.中国教育科研与探索,2006年4月.
 [2] 郑志强.谈小学阅读教学中的朗读指导.四川教育学院学报,2005年2月.
[3] 王小明.语文学习与教学设计.上海教育出版社,2004年.
[4] 刘天玉.小学语文教学中要加强朗读训练[J].世界教育,2006年08B.
[5] 李杏保.语文学科教育参考资料类编．北京高等教育出版社.1996年．
 
 

 2/2   首页 上一页 1 2