【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 农村小学生  阅读能力  读书方法  培养
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正文：
摘要：由于地域文化、经济发展、教育观念等诸多方面的原因，农村小学生的阅读现状不容乐观。阅读能力对小学生文化水平的提高具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行阅读，提高农村小学生的阅读能力，可以提升学生的人文素养，有利于素质教育的实施。因此，怎样看待农村小学生的阅读情况，引导学生开展有效的阅读活动，提高农村小学生的阅读能力，是教育教学中的一个重要问题。本文提出笔者对农村小学生阅读能力的培养的几点看法，希望能对提高小学阅读教学质量有所帮助。
关键词：农村小学生  阅读能力  读书方法  培养
一．问题的提出
由于受生活环境的影响和人们思想观念的限制，农村小学生的阅读量和阅读能力远远不如城镇学生。通过调查研究发现农村小学学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于：
（１）学生课外阅读量少。绝大多数农村小学生读过的课外书很少，其中没有读过课外书的学生占据不小的比例。
（２）学生阅读能力低下。通过访谈发现，大多数农村小学生读课外书只看情节，走马观花，能够主动提问，认真思考的人很少，记录“读书笔记”的更是微乎其微。
（３）学生课外阅读资源贫乏。调查发现，农村小学生有阅读的兴趣却没有书可看，学生家中藏书几乎为零。
这些情况，都制约了农村小学生自身素质的提高，这就更需要我们快马加鞭地对此进行研究，以促进农村小学生语文素养的提高，逐步缩小城乡差异。产生上述现象的原因有以下几条：
（１）农村小学生课外阅读书籍来源匮乏。首先是学校藏书数量少，内容陈旧，而且大多数学校图书室未向学生开放，学生想读书却无处借阅。第二，多数学生家中没有图书，学生放学回家想看书却无书可看。
（２）受应试教育的影响根深蒂固，各级学校教师不能给学生提供阅读的条件和机会，把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上，就连节假日也要对付大量的家庭作业，学生没有阅读的时间和精力。同时，许多家长也错误的认为读课外书籍影响学习，不让学生看课外书，学生在家里想看书也不敢看。
（３）社会、家庭环境的文化氛围淡薄，学生没有良好的课外阅读环境。随着生活节奏的加快，人们忙于生活，醉心挣钱，懒于学习，无暇读书，图书馆里借书的、看书的寥寥无几，书店里买书的大多是中学生，而且买的都是课业辅导书。全社会没有形成爱书、读书的良好氛围。同时，大多数家庭也缺少文化氛围，农村学生家长生活压力大，生活大多艰辛，闲余时间较少，没有时间也不习惯读书看报。
二、选题意义和研究价值
阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前小学语文教育界日益关注的焦点。如何有效地培养小学生阅读能力，全面提高学生的文化素养，也是当前一个亟待研究的重大课题。
(一)理论价值
小学阶段对一个人习惯、品行的形成是一个十分重要阶段。苏霍姆林斯基说“阅读是智力发展的指路明灯”。阅读有如一扇窗子，儿童通过它看到并且认识世界和自身。教育不仅意味着传授知识，更重要的是还承担着“人”的教育的重要职责。语文课程标准明确地指出：“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”阅读是进行人文教育的最佳途径，它有着比课内更为广阔的世界，更为多样的类型，可以扩大学生的视野，帮助他们开拓全新的生活领域，领略精妙的艺术世界，充实他们的心灵。
(二)实践价值
教育的一个重要使命，就是要让孩子充满梦想和激情，这样，人的心灵才会变得格外纯净，人的情感才会变得格外丰富，人才能充满向上的激情，人才能热爱阅读，并进而热爱学习、热爱生活。”由此可见，人的一生中许多美好的情感，都是由儿童时期培养起来的，而健康、丰富的课外阅读是培养儿童美好情感的非常重要的一个途径，我们的研究，正是为了还孩子一个干净的阅读童年，让阅读成为他们的一种新的自觉的生活方式。
阅读是“终身学习”的需要。培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。教师培养学生从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。
三、研究目标和研究内容
(一)研究目标
（1）引导学生如何看课外书，激发学生的阅读兴趣，课外主动阅读。　　
（2）引导学生通过大量的阅读广泛地收集各类信息，从而扩大知识面。　　
（3）教学相长。教师在教学中引导学生学会阅读方法，提高阅读能力；在学生身上得到启发，加强阅读，提高修养。　　 
（4）亲子共读。家庭中营造良好的阅读环境，引导学生养成阅读的习惯，以身作则，与孩子一起进步成长。　
 (二)研究内容
1、从学生的年龄特点和认识水平出发，选择适当的课外读物，提高学生阅读兴趣。　　
2、通过课内外阅读融合，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力。　　
3、探索阅读方法，针对不同的阅读材料进行指导，让学生在有限的阅读中吸取更多的养份，提升语言积累。　　
4、在阅读教学中体现师生双方的主动性与创造性，让学生领悟方法，促进习惯养成，达到求实的阅读效益。　　
四、研究方法
1.理论探索法
通过查阅各种理论著作和研究资料，不断梳理课题理论，为实践研究提供有力的支撑。
2.调查法
通过观察、问卷、测试等手段对农村小学生的阅读能力有充分的了解，从而有针对性地对学生进行阅读指导。
3.行为研究法
在研究过程中，强调研究的探究性和可操作性，对学生所表现出来状态进行分析、研究，从现象中找寻规律，得出结论。
5.个案研究法
在研究中有选择地收集一些典型的案例，即时记录、提炼、推广。
五、具体方法
知识的学习应该伴随人的一生，一般来讲学习知识主要是通过阅读。好的阅读能力在学习知识中扮演着重要的角色，而阅读能力的培养应当从小抓起，这就意味着培养小学生的阅读能力是刻不容缓的事情。作为教师在小学语文教学中应当担负起应有的责任与义务，采取有效的培养措施，加强对小学生阅读能力的培养。
(一)、培养学生课外阅读的兴趣
阅读其实是一个审美的过程，这个过程如果缺乏审美热情，阅读就会变得索然无味。学生的这种审美热情需要教师的适当引导，教师适当的煽情能激发学生的审美热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带着积极主动的情感进行学习。
1.设疑导入
设疑是指教师根据理解教材的需要，启发激励学生肯于思考，勤于思考，提出问题，做到“于无疑处有疑”。导语的设疑导入都要有针对性、启发性，要根据教学目的确定，围绕教学重点、难点来设疑，留有思考余地，引起深思，适合学生的特点。

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