摘要：艺术类学生由于英语基础差，对英语学习积极性不高。老师要想办法提高学生学习兴趣，营造良好的学习氛围，在教学中讲求策略，加强听说能力的培养。

　　关键词：艺术生 兴趣 教学策略 听说能力

　　在当今国际化的大背景下，英语在各行各业的应用越来越普遍，艺术文化的内涵也越来越丰富，艺术人才参与国际竞争的机会也越来越多,熟练掌握一门或几门外语,已经成为艺术专业人才进入国际平台的一个基本条件。英语不仅是艺术人才的重要交流工具，也是其自身素质的体现。

　　一、艺术类学生英语学习现状

　　艺术类学生是大学生中一个特殊的群体，他们个性鲜明，情感丰富，思维活跃，创新能力及动手能力都很强，但自控能力差，在多年的教学工作中，笔者发现艺术类学生在英语学习方面具有以下特点：

　　(一)英语基础差。长期以来，艺术专业招生都以专业成绩为主，对文化课的要求比其它专业低得多，绝大多数报考艺术专业的学生都偏重专业课，对文化课尤其是英语的重视不够，大多数学生的入学成绩在50到80分之间(总分150分)。

　　(二)对英语学习积极性不高。由于艺术类学生基础差，对英语学习没有兴趣，对自己没有信心，对英语存在着畏惧心理，学习被动，积极性不高。

　　(三)艺术类学生思维跳跃，想象力丰富，动手能力强，但英语是门严谨的学科，需要日积月累，循序渐进，需要有稳定的情绪和心智，这对艺术类学生来说是一大挑战。

　　二、激发学习兴趣

　　(一) 创造和谐的师生关系。英语作为一门实践性很强的学科，需要有大量的师生互动环节，和谐的师生关系有利于培养学生对英语课的兴趣。老师要做到因材施教，因人施教，尊重爱护学生，信任学生，想办法增强学生的自信心，当他们取得进步时，教师应及时地表扬、鼓励，使学生产生愉悦的情感体验，从而激发起学生的学习兴趣。

　　(二)营造轻松愉快的学习氛围。艺术生思维活跃，不喜欢一成不变的教学方式，因此，教师要努力营造轻松愉快的教学气氛，调动学生的积极性，增强学生的学习兴趣。这就要求英语教师自身的语言和艺术修养。课堂上, 教师讲话要标准、有感染力, 教态要自然, 对学生要关心爱护。这样, 教师才有条件适当运用艺术化教学手段,溶艺术感染于英语教学之中, 使其焕发出无穷的魅力, 从而增强英语课堂的趣味性,引发学生的求知欲。

　　(三) 帮助学生找到适合自己的学习方法。艺术类学生学不好英语，很大程度上是因为他们没有找到合适的学习方法，而好的学习方法可以帮助他们建立学习的主动性。教师在讲课的同时，应在学习方法上给学生以正确的指导，最终使学生从内心深处充分地体会到他们想学习、会学习。以学生认为最难的问题———词汇记忆为例，给学生介绍构词法记忆法、比较记忆法、阅读法等，使学生受益。

　　(四) 丰富第二课堂。为提高艺术类学生学习英语的兴趣，可以开展丰富多彩的第二课堂活动，使英语学习从课堂向课外延伸，把学习和娱乐相结合，使学生感受到学习英语的乐趣。老师可以鼓励学生结合自己的专业特色浏览国外艺术类网站，了解国外先进的理念;学习英文歌曲、看英文电影，培养学生的语感。同时可以开展各种英文竞赛活动，如演讲、话剧等等，鼓励学生积极参与。

　　三、培养学生英语综合运用能力

　　长期以来，我们的英语教学局限于语法、词汇, 偏重于知识的传授，忽视了对学生听说能力的培养和提高。听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程, 听是理解和吸收信息,说是表达和传递信息。听是说的基础, 说是听的提高。英语听说能力的提高应是同步的, 是相互促进、不可分割的。我们可以把学习和习得有机地结合起来, 尽量加大语言信息刺激量，创设良好的语境, 在搞好学生阅读理解能力训练的同时，在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养，在交际中学英语。为此目的，笔者在艺术类学生的英语教学实践中做了如下几点尝试。

　　(一)坚持课前三到五分钟的duty report。duty report是一项非常有效的口语训练方式,学生可以自主选择自己感兴趣的话题,长短不限，并可以提前准备。每次课课前由一名学生讲三到五分钟英语,内容通常包括校园生活, 热门话题和小故事等，也可以结合专业特点，让学生简单介绍一件作品。此项活动不仅使学生们克服了语言羞怯，敢于开口讲英语, 而且使学生们增长了见识, 扩大了词汇量。在活动的过程中, 教师要起到引导、督促的作用, 使Free Talk不流于形式，达到预期的效果。

　　(二) 听说有机结合。听是理解和接收信息, 说是表达和传递信息。听是说的基础, 说是听的提高。英语听说能力的提高是同步的, 是相互促进不可分割的。我们应改变以往“满堂灌”的教学模式，围绕教学目标，结合教材，在每个单元的讲解结束后以一个话题为线索，让学生以对话的形式在课堂上反复练习，掌握就这一话题进行交流时所常用的表达，教学安排要始终建立在“突出学生主体”的教学理念之上。遵从“口语是练出来的而不是教出来的”的信条，努力营造和谐、愉快的英语口语课堂氛围，对英语口语教学中的教师角色给予重新定位：英语口语教师应是“课堂教学的设计师”及“课堂教学的鼓动者”。有限的课堂教学时间主要用来进行语言技能的强化训练，教师的角色转化为训练、检查和辅导，进一步克服忽视听说技能训练的弱点，加大听说技能、特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口语交际能力作为本教程的重要任务。

　　(三)创设良好的语言学习环境。英语学习的终极目标在于交际。毋庸置疑，学好英语需要有一个良好的语言环境。我国的英语教学缺乏真实的语言环境。这就需要我们利用甚至创造各种有利条件，供学生们学习和运用英语，以提高学习兴趣。在教学中, 教师应引导学生充分利用各种资源如英文小说、报刊杂志、英文电影、广播电视、英文歌曲等，使他们大量接触英语，培养语感，在观赏和娱乐中，培养学习兴趣。听说课应该从传统的教师操纵课堂、学生被动接收的观念中转变过来。教师应当创造一种有利于学习的条件和氛围。在课堂教学中创设一个学生敢于听说的心理环境、一个学生乐于听说的现实场景、一个宽松愉快的人际交往环境。所以, 教师平时要多组织学生听英文歌曲、英语新闻广播、名人演讲。看英文电影、录相 , 定期举行英语角、英语沙龙、英语晚会等。这些不但能引起学生的注意和学习的兴趣, 使他们能够专注地学, 而且可为他们提供语言情景, 营造一种和谐的英语氛围, 给他们更多反应和交流的机会。这种直观的视听使学生处于一个英语思维的环境中, 使他们在不知不觉中听说英语。

　　(四)补充社会文化背景知识。学生在学习过程中与外界接触较少、对异国文化了解甚微, 这在很大程度上影响了学生听说能力的提高。所以教师们要想方设法丰富学生这方面的知识。首先要结合课本学习文化背景知识。其次给学生推荐一些有关英语国家的风土人情、传统文化以及不同语言风格的英语经典文学作品。还可要求学生读英语报刊 , 不断了解英语国家的政治、经济、社会文化、风俗习惯。报刊语言鲜活地道，贴近现实生活，有助于提高学生的语言综合应用能力;内容新颖通俗、紧跟时代步伐，有效地避免了教材与现实生活脱节的现象，更有利于激发学生的学习兴趣;题材广泛，有助于扩大学生的知识面、增加其词汇量、丰富其语言知识，学生可以根据自己所学的专业和兴趣爱好选择相关题材进行阅读。

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