高中音乐新课程的《音乐鉴赏》作为必修科目，较之以往的《音乐欣赏》，无疑更具挑战性，是一个更理性、更专业、覆盖面更广、难度更大的课题。从新课程编排的指导思想到教材内容的具体选择，从丰富多彩的教学内容到这么一个庞大结构体系的设定，最后再分化到一个个单元、一节节课，无不充分体现了课程改革的新理念、新要求。作为音乐教师，如何熟读教材、认识教材、完善教材乃至深化提高教材，为提高课堂教学质量服务，是我们首先面临的一大难题。下面，本人拟就新课程中《音乐鉴赏》模块教学的实施谈点我们的做法。

　　现行的高中《音乐鉴赏》模块，共编排了十八个单元、三十四节(课)，内容丰富形式多样。开始不熟悉时我们感觉太难了，不适合高中学生用，不是高中的知识范围。经过2年的实践，我们的认识改变了，我们认为现行的这套教材，在教学内容的编排上既突出了个体单元的独特性、专题性，又强调了单元之间的完整性、系统性;既重视了高中生的音乐兴趣及能力水平，又突出了教材本身专业性强的特点。不同题材、体裁的中国作品、外国作品、现代作品、传统作品，不仅有助于开阔学生的视野，提高学生的文化素养，更为师生的音乐教学提供了一个全新的方式。具体来说，每一课都包括了三方面内容、三个教学环节，即“欣赏”、“知识”、“拓展与探究”。从师生共同欣赏音乐作品到共同学习音乐知识到共同拓展和探究作品的背景和音乐内涵是一个息息相关、一脉相承的过程，既有点的跳动，又有面的铺展，前后贯穿、由浅入深，体现着从感性到理性的逐步提升。我认为把握这三个方面和整个过程，将能很好的实现《音乐鉴赏》课的目标，提升学生的音乐素养。

　　首先，以音乐欣赏为根本，着力搞好课堂教学

　　要想让音乐在高中学生心中扎根，培养学生的音乐兴趣和音乐美感是关键，而音乐欣赏能力又是其中的基础。一方面，教师要把主要的教学资源用在音乐欣赏上;另一方面，要努力改善和提高音乐欣赏教学的水平，让这些优美的教学资源取得实际的效果。

　　上好音乐欣赏课，首先老师要重视教材作品，要站在新课程新标准的高度，把握好教材。备课时，不能过分依据自身的兴趣取向作取舍，对于陌生的作品不能轻易放弃，相信每一部优秀的音乐作品都能以其艺术的美感激发欣赏者的兴趣，打动欣赏者。

　　上好音乐欣赏课，要以音乐为本，利用音乐的弥漫性特征，引导学生，反复聆听，不断揣摩;要善于抓住作品的成功点，采用多种教学手段加以强化。比如第一单元中的《草原放牧》和《长江之歌》两部作品，教师在让学生了解作品相关常识后，应着重围绕音乐本身的特点，如旋律、节奏、和声、音色等，有所侧重地展开赏析。在欣赏琵琶协奏曲《草原放牧》时，在简单介绍作品创作背景后，应该马上展开对作品主题的赏析：体育新课程@版权所有@

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　　这是根据电影动画片《草原英雄小姐妹》的主题歌改写的旋律，以跳跃式的音程和“马蹄动感”的节奏型，生动地刻画了一对天真、活泼、乐观、富有朝气的“小姐妹”的形象。此时教师要着力于对旋律、节奏等形式要素展开分析，不能停留在讲故事的层面上。然后再让学生边听边唱，引导他们展开丰富的联想。

　　赏析《长江之歌》时，也应围绕其独特形象的旋律、节奏、　调性等特征以及作曲家是如何在本歌曲中巧妙地运用了级进等表现手法，层层推动作品展开，而不应过多地讲解长江的地理结构，以至于无意中削弱了音乐本身的美感。

　　上好音乐欣赏课，要注意突出对作品风格的把握，以点带面，以小见大。“划时代的音乐大师――贝多芬”这一单元，大纲要求老师教学内容是欣赏“第二十三钢琴奏鸣曲”第三乐章，第九交响乐第四乐章，和了解知识点“奏鸣曲、奏鸣曲式与交响曲”。可是课程标准要求学生达到的目标远不止这些，而是要求“走近贝多芬，走进贝多芬;走进贝多芬，走近、走进交响曲”，并通过贝多芬了解更多的音乐家，音乐作品及其音乐风格，一传十，十传百，层层铺展。这样的以点带面，以小见大，正是新课程的难点所在。我想在教学中，教师关键是首先上好“贝多芬”这一课;第二，强调围绕音乐本身展开;第三，通过前面两点，引导学生明白“聆听”是学习音乐的最好老师，坚持主动、积极地聆听，是了解音乐的主要地办法，这样才能融会贯通，把握风格。

　　上好高中音乐欣赏课，还要善于把握学生的特点。高中学生在心理、生理方面继续迅速成长着，在性格上大胆叛逆、渴望自由独立、向往长大成人、精力充沛，对天下事事事关心、但却浮于表面。这种性格特征表现在音乐学习上就是：一方面对音乐作品的态度爱憎分明，想听就听，不想听就不听;一方面又表现出相当的好奇心，不管是高雅音乐还是通俗音乐、古典音乐还是浪漫音乐，都愿作蜻蜓点水式的试听，而且喜欢过早地下结论，这些习惯其实是不利于音乐学习的。尤其是对教材上的陌生作品，如果不能静下心来边听边思考，而是浅尝辄止，是很难有收获的。老师对高中学生的这个特点一定要充分了解，作好充分的心理和业务的准备，对学生循循善诱，予以正确的引导。这样才能在音乐欣赏教学上掌握主动。

　　高中学生的另外一个特点是与通俗音乐很投缘。他们本就有着随心所欲、信手拈来式的欣赏习惯，这正与浅显易懂的通俗音乐一拍即合。当今时代，通俗歌曲以疯狂的速度诞生着，当你穿梭于大街小巷、餐厅酒吧时，无疑也随时会被通俗歌曲包围着。而“一首乐曲有意无意听了90遍之后，将终身不忘”、“音乐是越熟悉的越好听”、再加上音乐本身的弥漫性特征，所以大部分的高中学生都理所当然地没有理由地偏爱通俗歌曲。而对书本上的一些优秀作品却长时间保持距离，甚至心里反感!他们甚至以为这是历史!偶尔了解一点即可。对于这一现象，音乐教师也应保持清醒的认识和高度的责任感，不能麻木不仁、听之任之。

　　为此，我们必须按照高中音乐新课程的大纲和标准要求，积极地推进音乐课改教学中的欣赏教学活动。通过欣赏，把学生培养成真正能听懂音乐的人，培养他们健康向上的审美观，培养热爱民族音乐的感情。通过欣赏，开拓视野，启迪智慧，扬善弃恶、褒美贬丑，从而发展其审美能力，使其身心得到健康发展。

　　其次，以乐理运用为重点，充分揭示音乐知识的力量

　　音乐知识是音乐鉴赏的重要内容之一，和其他门类的科学知识一样，由于高度理论，故难免显得机械、枯燥、单调、乏味，所以学生一般特别不喜欢音乐课上讲乐理。如果在这个环节上老师有所疏忽，没有充分重视，那必将带来课堂教学的被动，或者影响学生学习音乐的兴趣、态度及其音乐修养，或者使整个音乐教学工作走向失败。

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