关键字： 技工2+1教学模式 经贸类 综合实训

　　技工学校2+1教学模式是指学生第一、第二年在学校学习，第三年到企业参加顶岗实习，最终完成技工学校学生学业。

　　摘要：技工学校在2+1教学模式下经贸类专业综合实训是学生综合职业能力的重要培养环节，综合实训开展的好坏，学生就能够顺利地进入第三年企业顶岗实习。因此，如何切实开展该项实训的教学，是我们必要考虑的，重中之重的工作，本文将主要从实训内容、实训对象、实训目标等方面进行阐述。

　　作者简介：胡文香，女，1964年出生，助理会计师、经济师、广西电子技工学校专任教师、财务科科长，从事过企业主管会计、会计教学、金融单位主管会计、事业单位的主管会计、财务主管等工作。

　　技工学校培养目标是以学生的职业能力为核心的，这种目标决定了在实施教育的过程中要注重实践教学，培养学生的实践动手操作能力，一旦走上工作岗位，就可以尽快适应且进入工作角色，担当起工作任务。在“2+1”模式下，如何整合优化会计专业的实践教学，本人将从以下几方面进行阐述与探讨。

　　技工学培养的学生基本情况

　　首先年龄偏小。技工学校的学生属初中毕业学生，年龄一般偏小，绝大部分的学生在15-19岁之间，这个年龄段的学生思想还未完成成熟，自约能力相对较差。

　　其次，文化基础知识相当薄弱，学习能力也相对较差。技工学校学生厌学现象普遍存在,学生“坐不住,不想学,学不会”。 招生放低门槛，广泛接纳初中流失学生，学生的文化基础非常差，文化素质参差不齐，这就给教学工作带来了很大难度，这些学生由于素质低、文化基础较差，致使学校专业技术知识和技能的传授造成了很大难度。

　　为什么开展经贸类实训是现代社会对现代职业人员的需要

　　经贸类综合实训就是使将经贸类专业即：会计、营销、物流等专业整合在一起进行商品交易的综合模拟实训、学生在实训过程中感受到防真的工作氛围，全面体会和掌握经营过程中，各个工作岗位工作内容、工作要求、工作流程、实践操作等等。培养学生在工作中树立岗位与岗位之间的相互协作、共同完成工作任务、顾全大局的思想。

　　1、学生顶岗实习前的德育教育的需要。通过综合的实训活动，是对学生进行职业道德教育的一个很好的途径。实训实习是技工学校教学的重要内容和环节，也是对技工学校学生实施思想道德教育的重要途径。学校要结合实训实习的特点和内容，抓住技工学校学生与社会实际、市场实际、岗位实际接触的时机，进行敬业爱岗、诚实守信为重点的职业道德教育，进行职业纪律和安全生产教育，培养技工学校学生爱劳动、爱人民的情感，增强技工学校学生守诚信、讲安全、守纪律、重质量、求效率的意识。要加强实训实习管理，特别是实训纪律的常规管理，学校必须安排专门人员负责，保证实训的顺利开展，达到最佳的实训效果。

　　2、学生综合职业能力是现代社会对现代职业人的需要

　　对已经实行2+1教学模式的08级、09级学生调查，学生在进入顶岗实习后，企业对学生进行半个月或1个月的岗前培训后，学生在这么短的时间就要到工作岗位投入工作。这要求学生在顶岗实习之前不仅要具备较好的实践操作技能，还要具备融入市场的能力，学会了解市场、了解各岗位之间的相互协调。而这种能力在单项课程综合实训中无法实现。

　　3、传统的单项课程实训不能满足现代社会对现代职业人的需要，单项课程实训是本专业内部多门课程的综合实训，实训的范围比较小，培养职业能力结构也比较单一，造成技工学校毕业学生，岗位针对性和职业适应性难以兼顾，难以适应现代社会对现代职业人的需要，例如：营销、电子商务、物流管理和服务等专业的学生，其专业内的综合实训，只是模拟交易业务的产生、交易过程和商品流通过程等，不会考虑资金周转过程和资金循环。资金周转：资金在空间上同时并存于货币资金,固定资金,生产储备资金,未完工产品资金,成品资金等资金形态上,而且在时间上要求各种资金形态相继地通过各自的循环.该循环称为资金周转。资金循环：资金投入,购买设备原料,加工产品,销售产品,获利,资金重新投入生产。企业的资金每次循环后所获得利润，是企业生存、发展、壮大有力保障。若不考虑这些，那么，也就不会考虑和关心企业的生产费用、生产成本等等，他们会认为这是会计专业该做的事，就会缺少一个经济工作者应有的最基本的素质，就会与社会需求职业人员有所脱节。而在会计专业的学生实训中，往往都是从已有的会计原始凭证入手，通过审核原始凭证、编制记账凭证、登记会计账簿、最终编制会计报表。有条件的学校，可以使用会计软件进行会计电算化处理，电算账务与手工账务并行实训。在目前是比较全面综合的会计专业实训。学生在这种实训模式下实训，实训能力的培养还是比较单一的。

　　各专业内综合实训的缺陷表现在：1、学生没有办法了解原始凭证的产生过程和市场运营情况，学生依然对企业经营过程中所产生的原始凭证停留在课本理论知识上，把实训活动体验也停留在许多假设前提下。2、学生无法了解企业经营活动的运动过程。3、无法了解社会经济活动产生过程中各个工作岗位之间的相互协作关系。

　　所以，传统的专业实训教学模式是以本学科来进行实训，着重于本学科知识的完整性、系统性、科学性，而实践教学内容注重形式，实践模式比较单一，因此学生实践能力不强，职业能力结构较单一，形成技工学校毕业生岗位岗位针对性和职业适应性难以兼顾，难以适应现代社会对现代职业人的需要。

　　三、怎样开展经贸类综合实训

　　“商品模拟交易会”是设置市场中的各个角色，并按各专业的学生分配岗位，从而开展仿真的市场经营活动。使整个活动营造了一个仿真的市场环境，以学生为中心。集营销、物流、物管、电商、财务等专业为一体的全面综合的经营实训活动。让学生“在做的过程中学习”、“在做的过程中运应能力并创造能力”。从而达到仿真实训的效果。

　　开展经贸类综合实训，首先是模拟公司里的各个岗位，工作任务。在实训过程中，通过让学生在模拟的商务环境中充当公司职员，从事商务活动，了解企业经营、财务、运输物流等活动的各个环节，对不同的岗位技能进行强化训练。主要表现在：1、让学生明确商业活动顺序及商业运作规则，培养其营销技能与素质。2、培养学生解决问题的能力。3、学生要学习与他人互助、合作及交流、培养其协调能力、公关能力。4、培养学生的角色意识和团队合作精神。5、强化学生在实训中的实际操作能力。较好的转化书本知识为实践运用，增强就业后对工作岗位的适应性。

　　基本要求是：使学生了解模拟公司的起源概况及在我国的应用现状，明白模拟实践的意义;掌握模拟公司成立的过程;熟练掌握模拟公司商品交易的运作过程，较好运用相关营销知识与技能。对经营活动中的商业洽谈、合同签订、商品进出收发、账务处理、库存盘点、银行业务办理、运输业务办理、纳税申报等工作进行具体的操作;熟练掌握相关电脑知识与操作技能;熟练掌握相关财会知识与技能;用友财务软件的使用;

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