新课程改革对班主任工作也提出了新的要求，要做好班主任工作应当讲究一点的技巧性和艺术性。教育艺术应当成为教师必须掌握的基本功。那么怎样做好班主任工作的这门艺术?近二十年的教育生涯，十多年的班主任经历，使我对班主任工作有了一定的认识。总结多年工作的经历，结合社会现状，这里我谈谈作好班主任工作要注意的问题，仅供大家参考。

　　一、尽量表扬学生。曾记得有人说过：“好孩子是夸出来的”。想想就是我们成人又有谁喜欢挨批评呢?何况我们的学生呢。学生你越表扬他才越有劲。只有当学生具有一定的自信心，他才会肯去学习，才会主动去学习。要使学生每天都能感觉到他在学习上取得了一定进步，哪怕是改正一个缺点也是进步。

　　当然表扬学生也要注意方法，表扬恰到好处，能使学生受到鞭策和鼓励。表扬不当，弄巧成拙，则会收到应有的成效。因此，在班主任工作中，要运用好表扬学生的艺术。 首先，表扬学生要因时而宜、因地制宜、因人而宜，不能一刀切。另外，表扬学生语言要讲究。表扬学生时，班主任的语言要亲切、诚恳、慎重、委婉。这样的语言能增强表扬的感染力和说服力，收到预期的效果。言简意赅 每一个人都有可能有这样的体会，自己总是乐意一次次地去回味别人称赞鼓励地话语。学生取得好成绩，班主任不妨在适当的时候对他说：“你平时很努力，我深信你一定会取得更好的成绩。”学生听了会很高兴，他发现班主任对他十分了解，班主任的“深信”又将促使他今后更加发奋。当他在后来的学习中遇到困难时，也会用这句话来鞭策自己。灵活变通 某后进生在劳动中特别卖力并取得好的业绩，班主任不妨说了一句：“你太棒了!”这样的称赞鼓励，将重重地撞击学生心灵中的火花，在今后的劳动中会更加卖力。在以后的学习中该学生若有懈怠之处，只要班主任稍加引导：“你是一个好学生，会像对待劳动那样对待学习。” 及时和适当的表扬，都会给学生带来极大的鼓励和促进。不知为何，我们有的教师总是对学生的问题抓的很重，但对他的进步却不善于发现和表扬。 儿童在成长过程中，最重要的是培养他们的自信心，有了自信，可以促使孩子克服困难，努力进取，获得积极快乐的人生。教育者最大的错误，莫过于打击孩子的自信心。总之，恰当的称赞与鼓励，会促使他克服和战胜学习中遇到的困难。

　　二、多关心爱护学生。要经常过问学生的学习生活情况。关心学生、爱护学生，这是一种对学生带有责任感的对他们寄以良好期待的态度和行为。一个富有责任感，一个对学生成长寄以良好期待情感的教师，他会经常把学生放在心上，体察他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们学习、做事、为人和各方面的健康发展，同情他们的痛苦和不幸。当学生的身心和他们的人格尊严、合法权益受到践踏和损害的时候，他能够挺身而出保护学生。当学生遇到困难或挫折时，他能够给予及时的鼓励，帮助他们解决实际问题，努力使他们成功。这样的教师不仅为学生所尊重和爱戴，也会更加努力的搞好学习，更好的服从你的班级管理。同时也会为社会所称道赞赏。举观我国当代优秀教师，他们无一不具有关心学生、爱护学生的良好美德和思想境界。从他们众多的事迹中可以发现，关心学生、爱护学生已经成为他们生活的重要组成部分，已经成为他们主要的精神生活和精神世界，已经成为他们工作乐以忘忧源源不断的动力。他们对学生的关心，对学生的爱，蕴涵着对学生做人成材的渴望，蕴涵着对祖国兴旺发达的渴望，蕴涵着对人类未来的美好向往。他们在教育中的一切活动，都以是自觉地、完全的建立在关心学生的基础之上，一切都是为了学生。

　　三、经常给学生阶段性目标。这样可以使学生感觉到能够做到，学生有自信心，有了一定的成就感，从而有利于学生发挥出潜能。例如这学期想在哪方面有所改进，想达成什么目标，比如我想解决语文成绩提高，我想提高我这种外语阅读和口语水平，我这学期想提高一下我的绘画能力，想和别人来交往等等。

　　老师应该把学生定的目标转化为老师的期待，就是我作为老师来说，我期待你在这一个时间段内，完成你的目标，这是作为老师的一种期待，这种期待本身也对学生来说是一种导向和一种激励的作用，也是对行为不断的调整和优化这样的过程，所以这样老师有了这样一种期待，学生定了目标之后，班主任的工作还要再往下做一步，就是对每一个孩子定的目标，把他解细为几个行为化的指标。比如说有一个学生他说我还想当一名全优生，那么老师就要指导他，哪个是你的薄弱环节，在多少学科当中哪个是你的薄弱环节，最差的是哪个学科，比较差的是哪个学科，怎么来完善，要有一个行为化的指标。比如说有一个孩子他说的我要争取每一次考试在90分以上，那么90分以上，你现有的平均成绩，上个学期的起点是多少，你要完成90分怎么来完成，行为化的指标对他有这样一个提示，这种行为化的指标就是老师具体期待的具体要求，这样学生在完成目标当中可以不断地修正自己的行为，这样会越做越好，这是师生一种共同的心路历程。

　　目标是一个非常有利的激励和教育的手段，教师要学会用目标来管理学生。在班级管理中，目标设定的集体化和个性化，系统化和阶段化要有机的结合起来。

　　四、刺激学生的学习欲望。要抓住生活中的各种机会让学生练习。如何激发学生学习欲望?学校奖励、老师表扬、家长赞许、学生羡慕等都能成为外部诱因而使学生产生学习动机。激发学生的学习动机，更重要的是要激发学生的求知欲望，使学生"要我学"变为"我要学"。再次，很多教师和家长常常指责成绩差的学生"笨"，"蠢"，把学习成绩差的原因归结为学生智商低、接受能力差、脑子笨等，严重损伤了学生的自信心，导致学生习惯于把学习中的失败归结为自身能力差，最终变得不思进取。自我认为要想较好的刺激学生的学习欲望要注意一下几点：

　　1.支持性的环境。教师必须把课堂组织和安排成一个有效的学习环境，这包括鼓励学生，耐心地帮助他们学习，以及让他们乐于智力冒险而不必担心以犯错误会导致批评。

　　2.引起好奇或悬念。引导学生进入一个积极的信息处理或问题解决的过程。

　　3.引起不协调或认知冲突。引导学生对所熟悉的课题进行逆向思考，指出已知事物的出人意料、含混不清及不合常规的方面。

　　4.适当的挑战/困难水平。如果学习太容易，学生会感到厌烦;如果太难，他们会产生挫折感。最能激发学生动机的是，让他们作出一定努力并达到较高的成功水平。

　　5.帮助学生认识努力与结果之间的联系。通过树立典型、集体交流和学习反馈，让学生意识到他们所付出努力的数量和质量决定了他们能得到什么。

 1/2    1 2 下一页 尾页